Regolamento sulla carriera scolastica nella scuola dell'obbligo (Laufbahnreglement) - Scopo e Ambito di Applicazione

1. Questo regolamento disciplina la valutazione degli alunni e delle alunne, le decisioni relative alla carriera scolastica, nonché le condizioni e la procedura per il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado.

1. La scuola popolare è composta da tre cicli. I cicli comprendono

a) 1. Ciclo: due anni di scuola materna e prima e seconda classe della scuola primaria;

b) 2. Ciclo: dalla terza alla sesta classe della scuola primaria;

c) 3. Ciclo: dalla prima alla terza classe della scuola secondaria di primo grado.

1. La valutazione degli studenti e delle studentesse avviene in maniera olistica e include le prestazioni nelle discipline (competenza disciplinare), il comportamento lavorativo e di apprendimento (autocompetenza) e il comportamento sociale (competenza sociale).

2. Ogni valutazione delle prestazioni è preceduta da misurazioni delle prestazioni comprensibili. Le prestazioni orali, scritte e pratiche fanno parte della valutazione.

3. La valutazione ha le seguenti funzioni

a) La valutazione formativa guida l'insegnamento e il processo di apprendimento individuale;

b) La valutazione sommativa determina lo stato dell'apprendimento alla fine di una sequenza di apprendimento in modo conclusivo;

c) La valutazione prognostica consente di fare previsioni sul percorso futuro.

1. Strumenti per l'osservazione e la valutazione sono

a) Valutazione scritta;

b) Relazione di apprendimento;

c) Colloquio di valutazione;

d) Scheda di valutazione;

e) Rapporto intermedio.

1. Nell'asilo e nella prima classe della scuola primaria, la frequenza scolastica viene attestata e le assenze vengono registrate.

2. Nella seconda classe della scuola primaria, le prestazioni nelle materie sono valutate secondo l'allegato e le assenze sono registrate.

3. Le prestazioni nelle materie, secondo l'allegato, sono valutate con "parzialmente superato", "raggiunto" o "parzialmente raggiunto". La valutazione si riferisce al grado di raggiungimento degli obiettivi di apprendimento.

4. Le competenze trasversali, secondo l'allegato, sono valutate con "secondo lo sviluppo" e "necessità di sostegno".

1. Nel 2° e 3° ciclo viene rilasciato un certificato che fornisce informazioni sulle prestazioni accademiche, le competenze trasversali e le assenze.

2. La valutazione delle prestazioni accademiche, secondo l'allegato, si riferisce al grado di raggiungimento degli obiettivi. Le prestazioni accademiche sono valutate con voti da 6 a 1 (6 = molto bene; 5 = bene; 4 = sufficiente; 3 = insufficiente; 2 = debole; 1 = molto debole). I voti intermedi sono 5-6, 4-5, 3-4, 2-3, 1-2.

3. Le competenze trasversali, secondo l'allegato, vengono valutate in base agli obiettivi di apprendimento. Le competenze trasversali sono valutate con "corrisponde in larga misura", "corrisponde", "corrisponde parzialmente" e "non corrisponde". La valutazione "corrisponde" rappresenta la norma di base.

1. Il rapporto di apprendimento fornisce informazioni sui risultati in materie in cui sono stati fissati obiettivi di apprendimento individuali o ampliati individuali ai sensi dei §§ 51-56.

2. Il rapporto di apprendimento costituisce parte integrante della valutazione scritta.

1. La valutazione scritta deve essere firmata dai genitori o dai tutori legali. Con la firma, essi confermano di aver preso visione del contenuto.

1. Per la valutazione delle prestazioni in una materia è necessario disporre di almeno tanti attestati di rendimento scritti, orali o pratici quanti sono le lezioni settimanali previste per la materia o il gruppo di materie secondo il quadro delle lezioni. Nelle materie con una sola lezione settimanale devono esserci almeno due attestati di rendimento.

2. L'insegnante tiene un dossier per ogni studente e studentessa con gli attestati di rendimento. Gli attestati di rendimento vengono consegnati agli studenti e alle studentesse al più tardi al termine del periodo di valutazione.

1. Nel colloquio di valutazione, l'insegnante di classe discute con i genitori o i tutori legali e lo studente o la studentessa

a) nel 1° ciclo, gli approcci orientati allo sviluppo, le prestazioni nelle materie e le competenze trasversali;

b) nel 2° e 3° ciclo, le prestazioni nelle materie e le competenze trasversali.

2. Nel 1° ciclo, i risultati delle osservazioni e delle valutazioni del colloquio di valutazione sono annotati in un breve verbale.

3. Nel 2° e 3° ciclo si applicano ai colloqui di valutazione le disposizioni dei §§ 26, 27 e 44.

1. Il Modulo di Valutazione

a) contiene i risultati delle osservazioni sullo sviluppo delle prestazioni degli studenti e delle studentesse;

b) costituisce la base per i colloqui nel processo di passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado;

c) è strutturato in base ai profili di competenza dei livelli B, E e P della scuola secondaria di primo grado.

1. Il rapporto intermedio nella scuola secondaria di primo grado fornisce informazioni sul livello delle prestazioni nelle materie di promozione secondo l'allegato e contiene dichiarazioni sulle competenze interdisciplinari.

1. Per gli strumenti di osservazione e valutazione ai sensi del § 4 devono essere utilizzati i modelli prescritti dall'autorità di vigilanza cantonale.

1. L'insegnante di classe conduce in ogni anno scolastico almeno un colloquio di valutazione con i genitori o i tutori legali.

2. I colloqui di valutazione si svolgono

a) nel 1° ciclo: tra novembre e metà maggio;

b) nel 2° ciclo nella terza e quarta classe della scuola primaria: tra dicembre e febbraio;

c) nel 2° ciclo nella quinta classe della scuola primaria: tra gennaio e marzo;

d) nel 2° ciclo nella sesta classe della scuola primaria: tra ottobre e dicembre.

1. Alla fine dell'anno scolastico, gli alunni e le alunne della scuola primaria passano alla classe successiva.

2. In casi particolari, specialmente in caso di cambio di residenza, malattia, situazioni familiari difficili o non conoscenza della lingua, la direzione della scuola può autorizzare, su richiesta dei genitori o tutori legali e previo parere dell'insegnante responsabile, la ripetizione volontaria di una classe.

3. Per gli alunni e le alunne con esigenze educative speciali è possibile rallentare una volta il percorso scolastico. La direzione della scuola decide dopo aver consultato gli insegnanti di classe e di sostegno e i genitori o tutori legali.

1. Alla fine del 1º ciclo della seconda classe della scuola primaria, il livello di rendimento nelle materie di tedesco e matematica è indicato secondo l'allegato.

2. Alla fine del 2º ciclo della terza e quarta classe della scuola primaria, i rendimenti in tutte le materie sono indicati nel certificato secondo l'allegato.

3. Alla fine del 2º ciclo della quinta e sesta classe della scuola primaria, i rendimenti in tutte le materie sono indicati nel certificato secondo l'allegato.

1. Con l'obiettivo di assegnare in modo adeguato gli studenti e le studentesse ai livelli di apprendimento B, E o P della scuola secondaria di primo grado, durante la procedura di passaggio vengono osservate, valutate e promosse le capacità scolastiche e le possibilità di sviluppo degli studenti e delle studentesse.

2. L'assegnazione ai livelli di apprendimento B, E e P della scuola secondaria di primo grado presuppone l'idoneità corrispondente e la raccomandazione dell'insegnante di classe.

1. Fondamenti per la raccomandazione di assegnazione a un determinato livello di esigenze sono

a) la valutazione delle prestazioni disciplinari: la media del voto non arrotondata delle materie Tedesco, Matematica e Natura/Uomo/Società (espressa in decimi) nella sesta classe della scuola primaria nel periodo da agosto fino alla fine della 10ª settimana del calendario dell'anno successivo; le materie vengono ponderate allo stesso modo;

b) la valutazione complessiva delle prestazioni e dello sviluppo delle prestazioni in tutte le materie;

c) la valutazione complessiva del comportamento scolastico e di apprendimento in relazione ai profili di esigenza dei livelli di esigenza B, E e P.

2. Il docente di classe documenta la raccomandazione di assegnazione nel modulo di richiesta.

1. Per l'assegnazione ai livelli di competenza si applicano i seguenti valori di voto

a) Livello di competenza P: 5,2 e superiore;

b) Livello di competenza E: 4,6 e superiore;

c) Livello di competenza B: inferiore a 4,6.

1. L'insegnante di classe può, in casi speciali, in particolare in caso di cambio di scuola, malattia, difficili condizioni familiari o non conoscenza della lingua, discostarsi dai valori di voto per i livelli di approfondimento E e P.

1. Per l'assegnazione si applicano i seguenti parametri di pianificazione come valori di riferimento

a) Livello di richiesta B: 30 - 40 % degli studenti;

b) Livello di richiesta E: 40 - 50 % degli studenti;

c) Livello di richiesta P: 15 - 20 % degli studenti.

2. L'Ufficio della scuola popolare verifica il rispetto dei parametri di pianificazione nella media pluriennale cantonale.

1. Per il procedimento di passaggio viene costituita una conferenza della direzione scolastica. Essa è composta da

a) la direzione della scuola secondaria del circondario scolastico secondario (presidenza della conferenza);

b) la direzione della rispettiva scuola secondaria P e

c) le direzioni delle scuole primarie.

1. La conferenza della direzione scolastica e gli insegnanti di classe della quinta classe della scuola primaria presentano ai genitori o ai tutori legali, all'inizio del primo semestre della quinta classe, in occasione di un evento comune, la procedura e le condizioni di passaggio alla scuola successiva.

1. Ogni distretto scolastico secondario organizza all'inizio dell'anno scolastico una riunione di coordinamento per il trasferimento al fine di coordinare e organizzare i test comparativi regionali.

2. Alla riunione di coordinamento per il trasferimento partecipano gli insegnanti della quinta e sesta classe della scuola primaria e le direzioni scolastiche della scuola primaria.

3. I distretti scolastici secondari che sono composti da un solo comune si uniscono a un altro distretto scolastico secondario.

1. Le scuole svolgono almeno un test comparativo regionale nelle materie di tedesco e matematica nel corso della quinta classe della scuola primaria.

2. I risultati servono all'insegnante per la verifica e l'adeguamento del proprio criterio di valutazione.

1. Nel colloquio di valutazione della quinta classe della scuola primaria (primo colloquio di valutazione), l'insegnante di classe discute con i genitori o tutori e con gli alunni le prestazioni nelle materie scolastiche nonché le competenze trasversali.

1. Nel colloquio di valutazione della sesta classe della scuola primaria (secondo colloquio di valutazione), l'insegnante di classe discute con i genitori o i tutori e gli alunni i risultati accademici, lo sviluppo delle prestazioni e le competenze trasversali della quinta e sesta classe della scuola primaria.

2. L'insegnante di classe esegue una valutazione complessiva e la mette in relazione con i profili di requisiti dei livelli di esigenza B, E e P. L'insegnante di classe informa i genitori o i tutori sulla tendenza di assegnazione a uno dei livelli di esigenza.

1. La direzione della scuola primaria informa la direzione della scuola secondaria ricevente sulla tendenza di assegnazione.

1. Nel colloquio di transizione nel secondo semestre della sesta classe della scuola primaria (inizio marzo), l'insegnante di classe discute con i genitori o i tutori e gli alunni la raccomandazione per l'assegnazione a uno dei livelli di impegno della scuola secondaria di primo grado e, sulla base di ciò, presenta una richiesta.

2. In caso di accordo, la direzione scolastica trasmette la richiesta dell'insegnante di classe alla conferenza della direzione scolastica.

3. Se i genitori o i tutori non sono d'accordo con la richiesta dell'insegnante di classe, possono iscrivere il loro figlio/a alla prova di controllo presso la direzione della scuola primaria.

1. Nell'esame di controllo viene verificata la competenza degli studenti nelle materie di tedesco e matematica.

2. Per l'assegnazione a uno dei livelli di competenza della scuola secondaria di primo grado valgono i voti definiti nel § 19 comma 1 per la procedura di passaggio.

3. La direzione della scuola primaria trasmette il risultato dell'esame di controllo alla conferenza dei dirigenti scolastici.

4. Se il risultato dell'esame di controllo è inferiore alla raccomandazione di assegnazione dell'insegnante di classe, prevale la raccomandazione di assegnazione.

5. Le modalità d'esame seguono le disposizioni dell'autorità di vigilanza cantonale.

1. La conferenza della direzione scolastica prende la decisione sul trasferimento entro e non oltre il 15 maggio.

1. Per gli alunni e le alunne che si trasferiscono nel Cantone di Soletta nel corso della sesta classe della scuola primaria, la procedura di passaggio viene applicata in modo appropriato. La conferenza dei dirigenti scolastici prende la decisione sul passaggio.

2. Per gli alunni e le alunne che desiderano trasferirsi da una scuola privata alla prima classe di una scuola secondaria pubblica, la procedura di passaggio viene applicata in modo appropriato. La direzione della scuola secondaria prende la decisione sul passaggio.

1. Le direzioni delle scuole secondarie comunicano all'Ufficio delle scuole popolari, dopo la decisione sul passaggio, l'assegnazione definitiva degli studenti e delle studentesse ai livelli di requisiti B, E e P.

1. La direzione della scuola secondaria svolge uno scambio di esperienze nel secondo semestre dell'anno scolastico. Questo ha lo scopo di discutere congiuntamente temi legati alla procedura di passaggio.

2. Allo scambio di esperienze partecipano la conferenza della direzione scolastica, i docenti di classe della scuola secondaria e i docenti di classe della sesta classe della scuola primaria.

1. Il coordinamento per la scuola secondaria P avviene tramite la conferenza dei dirigenti scolastici della scuola secondaria P.

2. Questa conferenza può, al fine di ottimizzare la composizione delle classi, assegnare studenti e studentesse della scuola secondaria P ad altre sedi, previo consenso dei genitori o tutori e dei dirigenti scolastici competenti.

1. L'ammissione al livello secondario I è definitiva per tutti i livelli di richiesta.

2. Gli alunni e le alunne che si trasferiscono nel Canton Soletta solo nel corso del primo anno del livello secondario I, vengono assegnati dalla direzione scolastica al livello di richiesta corrispondente.

1. L'insegnante di classe può raccomandare il trasferimento a un diverso livello di competenza per alunni e alunne visibilmente assegnati erroneamente, previo consenso dei genitori o dei tutori, entro la fine di novembre. La decisione riguardante il trasferimento spetta alla direzione scolastica competente.

1. La persona docente di classe ovvero la conferenza di classe prende decisioni di promozione riguardanti la promozione definitiva, la promozione provvisoria e la proroga del provvisorio.

2. La direzione scolastica prende tutte le altre decisioni di promozione, come il trasferimento ad un altro livello di difficoltà o la ripetizione. La direzione scolastica si basa sulla raccomandazione della persona docente di classe ovvero della conferenza di classe.

3. La direzione scolastica può, in casi speciali, in particolare in caso di cambio di residenza, malattia, difficoltà familiari o non padronanza della lingua, derogare alle condizioni di promozione a favore della studentessa o dello studente.

1. Nella scuola secondaria di primo grado i risultati delle materie, secondo l'allegato, sono indicati nel certificato alla fine di ogni semestre.

1. Per la promozione definitiva, devono essere soddisfatte cumulativamente le seguenti condizioni nei livelli di richiesta B ed E

a) La media non arrotondata dei voti di pagella nelle materie principali secondo l'allegato deve risultare in una media di almeno 4,0. Per le materie principali si applica la seguente ponderazione: Tedesco 20%, Lingue straniere (media non arrotondata dei voti di pagella di Francese e Inglese) 20%, Matematica (contata doppia) 40%, Natura e Tecnica, Geografia, Storia/civica (media non arrotondata dei voti di pagella) 20%;

b) La media non arrotondata dei voti di pagella nelle materie principali ed opzionali deve risultare in una media di almeno 4,0.

1. Per la promozione definitiva devono essere cumulative le seguenti condizioni al livello di requisiti P

a) La media non arrotondata dei voti di certificazione delle materie di promozione secondo l'allegato deve risultare in una media dei voti di almeno 4,0;

b) La somma dei cinque voti più bassi deve essere di almeno 19 punti.

2. Per la promozione, tutte le materie obbligatorie e obbligatorie a scelta sono ponderate allo stesso modo.

1. Gli studenti e le studentesse dei livelli di requisito B, E e P che soddisfano le condizioni di promozione alla fine del semestre sono definitivamente promossi.

2. Gli studenti e le studentesse che non soddisfano le condizioni di promozione alla fine del semestre sono promossi in via provvisoria. Il periodo di provvisorietà dura un semestre.

3. Gli studenti e le studentesse in periodo di provvisorietà sono definitivamente promossi alla fine del semestre se soddisfano le condizioni di promozione. Se non soddisfano le condizioni di promozione alla fine del semestre, di norma si procede a un cambio del livello di requisito.

4. Gli studenti e le studentesse passano dal livello di requisito P a quello E e dal livello E a quello B senza perdita di un anno. L'ammissione avviene in via definitiva.

1. Se la promozione di una studentessa o di uno studente è a rischio o se la valutazione delle competenze generali dà adito a contestazioni, deve essere redatto un rapporto intermedio.

2. Nella prima e seconda classe dei livelli di richiesta B, E e P, il rapporto intermedio viene inviato ai genitori o tutori rispettivamente alla fine del primo e del terzo trimestre (novembre e maggio).

3. Nella terza classe dei livelli di richiesta B ed E, il rapporto intermedio viene inviato ai genitori o tutori alla fine del primo trimestre (novembre).

1. L'insegnante di classe invita i genitori o i tutori legali e gli studenti a un colloquio quando il soddisfacimento delle condizioni di promozione alla fine del semestre è a rischio o quando la valutazione delle competenze trasversali dà luogo a obiezioni.

2. L'insegnante di classe tiene, verso la fine del secondo anno della scuola secondaria di primo grado, un colloquio di valutazione con tutti gli studenti dei livelli di esigenza B ed E e con i loro genitori o tutori legali. Questo serve per concordare obiettivi vincolanti per la durata del terzo anno della scuola secondaria di primo grado.

3. L'insegnante di classe conduce altri colloqui di valutazione, se necessario.

1. Nella scuola secondaria di primo grado, una classe può essere ripetuta una sola volta se esiste una prognosi favorevole per lo sviluppo. Gli studenti che ripetono dei livelli di richiesta E e P iniziano la classe in via provvisoria.

2. Gli studenti della seconda classe del livello di richiesta P, che per la prima volta non soddisfano le condizioni di promozione alla fine del secondo semestre, possono ripetere la seconda classe del livello di richiesta P se vi è una prognosi favorevole per lo sviluppo. Se una ripetizione non è possibile, passano al livello di richiesta E.

3. Una prognosi favorevole per lo sviluppo esiste quando la valutazione complessiva corrisponde al profilo di richiesta e l'insegnante di classe o la conferenza di classe consiglia la ripetizione.

4. Gli studenti del livello di richiesta B, che hanno già ripetuto una classe una volta e non soddisfano nuovamente le condizioni di promozione nei semestri successivi, rimangono nel livello di richiesta B. Occorre stabilire se esiste una necessità di sostegno specifica.

1. La ripetizione volontaria della prima o della seconda classe dei livelli di competenza B, E e P è possibile in casi speciali, in particolare in caso di cambio di residenza, malattia, situazioni familiari difficili o scarsa conoscenza della lingua. I genitori o i tutori legali presentano una domanda alla direzione scolastica.

2. La ripetizione volontaria della terza classe dei livelli di competenza B ed E è possibile in casi speciali, in particolare in caso di grave ritardo nello sviluppo. Tuttavia, la ripetizione volontaria non può essere associata a un passaggio al livello di competenza superiore.

1. Il passaggio a un livello di competenza superiore può avvenire su raccomandazione dell'insegnante di classe o della conferenza di classe oppure, in assenza di raccomandazione, su richiesta dei genitori o dei tutori legali.

2. Qualora i genitori o i tutori legali presentino una richiesta scritta e motivata per un passaggio a un altro livello di competenza, la direzione scolastica organizza un colloquio di valutazione aggiuntivo con i genitori o i tutori legali, l'alunno o l'alunna e l'insegnante di classe.

3. Il passaggio a un livello di competenza superiore avviene all'inizio dell'anno scolastico ed è di solito associato alla ripetizione della classe corrispondente.

4. L'ammissione ha carattere definitivo.

1. Gli allievi e le allieve vengono raccomandati dall'insegnante di classe o dalla conferenza di classe per il passaggio al livello di richiesta superiore successivo, se soddisfano le condizioni di raccomandazione corrispondenti.

2. Nel contesto di un colloquio di valutazione nel periodo tra aprile e maggio, l'insegnante di classe discute con i genitori o i tutori e gli allievi e le allieve le prestazioni e comunica la raccomandazione alla direzione della scuola. Questa decide sul passaggio.

1. Gli studenti e le studentesse del livello di richiesta B possono essere raccomandati per passare al livello di richiesta E dopo il primo e il secondo anno, se la valutazione complessiva corrisponde al profilo di richiesta.

2. Devono essere soddisfatte le seguenti condizioni

a) La somma dei voti nelle materie principali deve essere almeno 31 nel periodo dall'inizio dell'anno scolastico fino alla fine del terzo trimestre (maggio);

b) Il comportamento lavorativo e di apprendimento deve essere valutato come "adeguato" o "altamente adeguato". Eventuali deroghe a questa condizione devono essere giustificate.

1. Gli studenti e le studentesse del livello di competenza E possono essere raccomandati per il passaggio al livello di competenza P dopo il primo anno, se la valutazione complessiva corrisponde al profilo di requisiti.

2. Devono essere soddisfatte le seguenti condizioni

a) La somma dei voti nelle materie fondamentali deve essere almeno 31 nel periodo dall'inizio dell'anno scolastico fino alla fine del terzo trimestre (maggio);

b) Il comportamento lavorativo e di apprendimento deve essere valutato come "corrisponde" o "corrisponde in alto grado". Deviazioni da questa condizione devono essere motivate.

3. In casi eccezionali, un passaggio dalla seconda classe del livello di competenza E alla seconda classe del livello di competenza P può avvenire su raccomandazione del docente di classe o della conferenza di classe. La direzione scolastica della scuola ricevente decide sull'ammissione al livello di competenza P.

1. Gli studenti e le studentesse con bisogni educativi speciali sono valutati nelle materie in cui soddisfano gli obiettivi di apprendimento secondo il piano di studi, in conformità con i §§ 5 comma 3 e 6 comma 2.

2. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali, nel 1° ciclo e nel 2° e 3° ciclo nella valutazione scritta viene apposta la dicitura "secondo obiettivi di apprendimento individuali". Le prestazioni in queste materie sono documentate nel rapporto di apprendimento.

3. Gli insegnanti responsabili discutono gli obiettivi del piano di sostegno con i genitori o le persone legalmente responsabili.

1. Per gli studenti e le studentesse stranieri di nuova residenza, nelle materie in cui a causa del loro non possesso della lingua non possono presumibilmente raggiungere gli obiettivi di apprendimento secondo il piano di studi, vengono fissati obiettivi di apprendimento individuali adattati mediante una pianificazione di supporto per la durata delle misure di sostegno in Tedesco come seconda lingua (DaZ).

2. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali, nel 1° ciclo alla fine della seconda classe della scuola primaria e nel 2° e 3° ciclo nella valutazione scritta viene apposta la dicitura "secondo obiettivi di apprendimento individuali". Le prestazioni in queste materie sono documentate nel rapporto di apprendimento.

3. Nel livello secondario I, gli studenti e le studentesse stranieri senza conoscenza del tedesco sono esentati dalla promozione nel primo anno delle misure di sostegno.

1. Gli studenti e le studentesse con esigenze educative speciali, che vengono istruiti in un programma speciale a tempo determinato, sono valutati nelle materie in cui raggiungono gli obiettivi di apprendimento conformemente al piano di studi, ai sensi dei §§ 5 comma 3 e 6 comma 2.

2. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali, nel 1º ciclo alla fine della seconda classe della scuola primaria, e nel 2º e 3º ciclo nella valutazione scritta, viene inserita la dicitura "secondo obiettivi di apprendimento individuali". I risultati in queste materie sono documentati nel rapporto di apprendimento.

1. Per gli studenti e le studentesse che per un periodo prolungato forniscono prestazioni eccezionali, possono essere stabiliti obiettivi di apprendimento individuali ampliati nel rispettivo ambito di talento. Il docente responsabile discute la pianificazione del sostegno con i genitori o i tutori legali.

2. Alla fine del 1° ciclo le prestazioni nelle materie sono valutate secondo il § 5 comma 3. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali ampliati, nella valutazione scritta viene aggiunta la dicitura "secondo obiettivi di apprendimento individuali ampliati". Le prestazioni in queste materie sono documentate nel rapporto di apprendimento.

3. Alla fine del 2° e 3° ciclo le prestazioni nelle materie sono valutate secondo il § 6 comma 2. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali ampliati, nella valutazione scritta viene aggiunta la dicitura "secondo obiettivi di apprendimento individuali ampliati". Le prestazioni in queste materie sono documentate nel rapporto di apprendimento.

4. Sulla base di un rapporto scritto e della raccomandazione del docente responsabile, possono essere stabilite misure di accelerazione. Il Dipartimento decide su proposta della direzione scolastica.

1. Gli studenti e le studentesse che frequentano una scuola speciale ricevono in tutti i cicli una certificazione di frequenza scolastica.

2. Le prestazioni nelle varie discipline sono documentate nel rapporto di apprendimento.

3. In caso di circostanze particolari, le prestazioni nelle varie discipline sono valutate in base agli obiettivi di apprendimento del piano di studi secondo i §§ 5 paragrafo 3 e 6 paragrafo 2.

4. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali, nel 1° ciclo alla fine della seconda classe della scuola primaria e nel 2° e 3° ciclo, nella valutazione scritta, viene riportata l'annotazione «secondo obiettivi di apprendimento individuali».

1. Gli studenti e le studentesse con misure pedagogiche speciali integrative (ISM) sono valutati ai sensi dei §§ 5 comma 3 e 6 comma 2.

2. Nelle materie in cui sono stati stabiliti obiettivi di apprendimento individuali, nel 1° ciclo alla fine della seconda classe della scuola primaria e nel 2° e 3° ciclo nella valutazione scritta, viene inserita la dicitura «secondo obiettivi di apprendimento individuali». Le prestazioni in queste materie vengono documentate nel rapporto di apprendimento.

1. Gli alunni e le alunne che nell'anno scolastico 2022/2023 sono stati valutati con voti alla fine della prima classe della scuola primaria, saranno valutati nell'anno scolastico 2023/2024 alla fine della seconda classe della scuola primaria secondo il § 15 comma 1 del Regolamento del percorso scolastico per la scuola pubblica del 18 marzo 2016.