Kanton Glarus

Scopo

1 I Cantoni concordatari collaborano nell’ambito della pedagogia speciale

allo scopo di adempiere agli obblighi stabiliti nella Costituzione federale

della Confederazione Svizzera, nella Convenzione intercantonale sull’ar-

monizzazione della scuola obbligatoria e nella Legge federale sull’eli-

minazione di svantaggi nei confronti di persone disabili. In particolare

a. definiscono l’offerta di base che garantisce l’istruzione e l’assistenza

di bambini e giovani con bisogni educativi speciali,

b. promuovono l’integrazione di questi bambini e giovani nella scuola

regolare,

c. si impegnano ad applicare strumenti comuni.

Principi

1 La formazione nel campo della pedagogia speciale si basa sui seguenti

principi

a. la pedagogia speciale è parte del mandato formativo pubblico;

b. le soluzioni inclusive sono da preferire alle soluzioni separative,

nel rispetto del benessere e delle possibilità di sviluppo del

bambino o dell’adolescente e tenendo conto del contesto scolastico

e dell’organizzazione scolastica;

c. per il settore della pedagogia speciale vale il principio della gratuità;

per la refezione e l’assistenza può essere richiesto un contributo

finanziario ai detentori dell’autorità parentale;

d. i detentori dell’autorità parentale devono essere coinvolti nel

processo relativo all’ordinazione di misure pedagogico-speciali.

1) Adesione deliberata dal Consiglio di Stato il 14 agosto 2012

SBE XII/5

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IV B/1/7

2. Diritto alle misure pedagogico-speciali

Aventi diritto

1. I bambini e gli adolescenti dalla nascita fino al compimento del ventesimo anno di età, residenti in Svizzera, hanno diritto a misure pedagogiche speciali adeguate, alle seguenti condizioni

a. prima dell'inizio della scuola dell'obbligo: se si constata che il loro sviluppo è compromesso o a rischio o che non saranno in grado di seguire l'insegnamento nella scuola regolare senza un sostegno specifico,

b. durante la scuola dell'obbligo: se si constata che le loro possibilità di sviluppo e di formazione sono talmente compromesse da non poter seguire, o non poter più seguire, l'insegnamento nella scuola regolare senza un sostegno specifico, o se è stato accertato un altro bisogno educativo speciale.

3. **Definizione dell'offerta di base di pedagogia speciale**

Offerta di base

1 L'offerta di base per la pedagogia speciale comprende

a. consulenza e supporto, educazione precoce speciale, logopedia e psicomotricità;

b. misure di pedagogia speciale in una scuola regolare o in una scuola speciale; nonché

c. assistenza in strutture diurne o sistemazione stazionaria in un'istituzione di pedagogia speciale.

2 I Cantoni provvedono all'organizzazione dei trasporti necessari e ne assumono i costi per i bambini e i giovani che, a causa della loro disabilità, non sono in grado di percorrere autonomamente il tragitto tra il luogo di residenza, la scuola e/o il luogo di terapia.

Misure rafforzate

1 Qualora le misure adottate prima dell'ingresso nella scuola dell'obbligo o nella scuola regolare si rivelino insufficienti, si decide in merito all'adozione di misure rafforzate sulla base dell'accertamento del fabbisogno individuale.

2 Le misure rafforzate si distinguono per una o tutte le seguenti caratteristiche

a. lunga durata,

b. alta intensità,

c. elevato grado di specializzazione dei professionisti, nonché

d. conseguenze incisive sulla quotidianità, sull'ambiente sociale o sul

curriculum del bambino o dell'adolescente.

Disposizione delle misure

1 I Cantoni concordatari designano le autorità competenti per la disposizione

delle misure pedagogico-speciali.

2 Le autorità competenti per la disposizione delle misure pedagogico-speciali

determinano i fornitori di prestazioni.

3 L’accertamento del fabbisogno individuale ai sensi dell’articolo 5 capoverso 1

avviene nell’ambito di una procedura di accertamento standardizzata da parte

degli organi di accertamento incaricati dalle autorità competenti, i quali non

sono identici ai fornitori di prestazioni.

4 L’idoneità delle misure disposte è da verificare periodicamente.

**4. Strumenti di armonizzazione e coordinamento**

Strumenti comuni

1 I Cantoni concordatari utilizzano nel diritto cantonale, nel concetto

cantonale per l'ambito della pedagogia speciale nonché nelle relative

direttive

a. una terminologia uniforme,

b. standard di qualità uniformi per il riconoscimento dei fornitori di

servizi e

c. una procedura di accertamento standardizzata per la determinazione

del bisogno individuale conformemente all'articolo 6 capoverso 3.

2 La Conferenza svizzera dei direttori cantonali della pubblica educazione

(CDPE) è responsabile dello sviluppo scientifico e della validazione degli

strumenti comuni di cui al capoverso 1. A tale scopo consulta le

organizzazioni mantello nazionali degli insegnanti, degli aventi l'autorità

parentale e delle istituzioni per bambini e giovani con disabilità.

3 Gli strumenti comuni sono adottati dall'Assemblea plenaria della CDPE

con una maggioranza di due terzi dei suoi membri. La revisione è

effettuata dai Cantoni concordatari con una procedura analoga.

4 L'offerta di base della pedagogia speciale è oggetto del monitoraggio

educativo nazionale.

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IV B/1/7

Obiettivi di apprendimento

1. I livelli di requisito per l'ambito della pedagogia speciale vengono adeguati sulla base degli obiettivi di apprendimento stabiliti nei piani di studio e degli standard educativi della scuola regolare; essi tengono conto delle esigenze individuali e delle capacità del bambino o dell'adolescente.

Formazione del personale docente e del personale specializzato in pedagogia speciale

1 La formazione di base del personale docente in pedagogia curativa scolastica e del personale specializzato in pedagogia speciale per bambini e giovani è disciplinata dai regolamenti di riconoscimento della CDPE o dal diritto federale.

2 I Cantoni concordatari collaborano allo sviluppo di un'offerta adeguata di formazione continua.

Kantonale Kontaktstelle

1 Ogni Cantone concordatario designa all'indirizzo della CDIP un servizio di

contatto cantonale competente per tutte le questioni riguardanti il settore

dell'educazione speciale.

Prestazioni fuori Cantone

1 Il finanziamento delle prestazioni di istituti stazionari fuori Cantone e di istituti fuori Cantone di scuole speciali esterne si conforma alla Convenzione intercantonale per le istituzioni sociali (CILIS).

**5. Disposizioni finali**

Adesione

1 L'adesione al presente accordo è dichiarata al Comitato Direttivo della CDPC.

Austritt

¹ Il recesso dall'accordo deve essere dichiarato al Consiglio direttivo della CDIP. Esso entra in vigore alla fine del terzo anno civile successivo alla dichiarazione di recesso.

Termine di attuazione

**1** I Cantoni che aderiscono all’accordo dopo il 1° gennaio 2011 devono attuarlo entro sei mesi dalla ratifica.

Entrata in vigore IV B/1/7

1 Il Comitato della CDPE pone in vigore l'accordo, se vi hanno aderito almeno

dieci Cantoni, ma non prima del 1° gennaio 2011.2)

2 L'entrata in vigore deve essere notificata alla Confederazione.

Principato del Liechtenstein

1) Il Principato del Liechtenstein può aderire all'accordo. Gli spettano tutti i diritti e gli obblighi di un Cantone contraente.

2) Entrato in vigore il 1° gennaio 2011; per il Cantone di Glarona con la decisione di adesione del 14 agosto 2012

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