Oggetto (MRDV)

1. Questo regolamento disciplina

a) gli obiettivi di apprendimento individuali,

b **\***) il supporto situazionale della classe standard con insegnamento per dipartimenti o insegnamento a squadre,

c) l'integrazione dei parlanti di lingue straniere,

d) il sostegno ai talenti,

e) la ritmica,

f) l'utilizzo dei pool di lezioni.

1. Obiettivi di apprendimento individuali ai sensi della Direttiva della Direzione del 6 marzo 2018 sulla valutazione e le decisioni relative al percorso scolastico nella scuola pubblica (DVBS) vengono utilizzati come misura aggiuntiva di individualizzazione nelle classi regolari.

2. In casi particolari, l'attuazione di obiettivi di apprendimento individuali può essere integrata da un'ulteriore semplice misura pedagogica speciale o di supporto.

1. L'Ufficio per l'Asilo Nido, la Scuola Elementare e la Consulenza può autorizzare fino a un massimo di quattro lezioni di insegnamento per reparto o di Team Teaching a supporto di una classe regolare, qualora debba essere soddisfatta una particolare esigenza situazionale.

1. Agli studenti di lingua straniera sono messi a disposizione programmi con i quali possono apprendere il più velocemente possibile la lingua di insegnamento e quindi seguire le lezioni con il resto della classe. Questo ha lo scopo di evitare o superare le difficoltà scolastiche dovute a motivi linguistici o culturali e di favorire l'integrazione.

1. Offerte per studenti e studentesse con problemi di integrazione linguistica o culturale sono

a) insegnamento del tedesco o del francese come seconda lingua,

b) corsi intensivi di tedesco o francese come seconda lingua e

c) corsi avanzati di tedesco o francese come seconda lingua.

2. L'assegnazione alle offerte di integrazione per studenti e studentesse stranieri e la decisione sul loro congedo si basano su una valutazione del livello linguistico.

1. L'insegnamento del tedesco o del francese come seconda lingua si svolge nell'ambito delle lezioni regolari all'interno della classe.

2. Per motivi organizzativi, può essere impartito anche in gruppi al di fuori della classe durante l'orario ordinario delle lezioni.

3. Può essere eccezionalmente impartito come lezione individuale se la forma di insegnamento integrata o l'integrazione dell'alunna o dell'alunno in un gruppo non è possibile.

4. Nell'asilo, l'insegnamento del tedesco o del francese come seconda lingua ha luogo durante le lezioni regolari. Le lezioni devono essere impartite in giorni diversi. A un gruppo o a un bambino possono essere impartite al massimo due lezioni al giorno.

1. Per gli alunni e le alunne che non possiedono o possiedono solo conoscenze limitate della lingua d'insegnamento, i comuni possono organizzare centralmente corsi intensivi di tedesco o francese come seconda lingua.

2. Un corso intensivo comprende almeno 20 lezioni settimanali e di norma dura dieci settimane.

1. Per gli studenti che non possiedono le competenze linguistiche necessarie per seguire le lezioni nella classe regolare, i comuni possono organizzare centralmente un corso intensivo di tedesco o francese come seconda lingua.

2. Un corso intensivo comprende da otto a dodici ore settimanali e dura generalmente dieci settimane.

1. I comuni possono realizzare progetti che promuovono l'integrazione e attraversano le classi sociali, in particolare per il sostegno linguistico.

1. Gli alunni e le alunne con dotazioni intellettuali straordinarie devono essere riconosciuti tempestivamente e promossi con offerte adeguate.

Per la promozione dei talenti sono ammesse le alunne e gli alunni con un talento intellettuale straordinario.

1. L'ammissione avviene su richiesta dei genitori.

2. La conferenza dei direttori e delle direttrici dei centri di consulenza educativa stabilisce una procedura di valutazione uniforme. Questa comprende

a) la nomina degli studenti eccezionalmente dotati da parte dei genitori e degli insegnanti,

b) la selezione dei nominati da parte del servizio di consulenza educativa cantonale e la presentazione delle richieste corrispondenti.

1. La base per la selezione è una valutazione delle alunne e degli alunni con l'ausilio di un test del QI.

2. Le alunne e gli alunni sono ammessi al programma di promozione dei talenti se raggiungono un QI di almeno 130.

3. Per le alunne e gli alunni che raggiungono un QI di almeno 125 nel primo procedimento di test, viene eseguito un ulteriore test su richiesta dei genitori.

1. L'ammissione al programma di promozione per gli studenti dotati viene riesaminata qualora l'offerta non sembri più adeguata alla studentessa o allo studente.

1. La promozione dei talenti è un tipo di istruzione in cui vengono trattati contenuti impegnativi nei campi della matematica, delle lingue, delle scienze naturali, delle scienze sociali o della cultura.

2. I contenuti dell'insegnamento devono differenziarsi sia dal materiale del piano di studi sia dai contenuti delle materie facoltative.

1. L'incentivazione dei talenti nella classe regolare deve essere organizzata in modo tale che agli alunni sia messo a disposizione almeno un insegnante aggiuntivo per almeno una e al massimo tre lezioni a settimana.

2. L'incentivazione dei talenti può avvenire al di fuori della classe regolare per un massimo di quattro lezioni a settimana nell'ambito di un corso separato.

I corsi comprendono un minimo di tre e un massimo di dodici studenti.

La differenza di età tra gli studenti in un corso è al massimo di quattro anni.

1. Le comuni possono offrire la ritmica come misura per il sostegno speciale come attività facoltativa di gruppo.

2. La ritmica può essere offerta come insegnamento per reparto e in forme di insegnamento cooperative.

3. Se viene offerta questa attività, è aperta agli alunni che necessitano di un ulteriore sostegno nell'ambito musicale-ritmico.

4. La ritmica come misura per il sostegno speciale non è un'offerta di insegnamento facoltativo ai sensi dell'articolo 10 comma 4, articolo 47 comma 1 lettera b e articolo 47 comma 2 della Legge sulla scuola dell'obbligo del 19 marzo 1992 (VSG).

1. Il pool di lezioni per la promozione dei talenti è destinato esclusivamente alle offerte per la promozione dei talenti.

1. Dal pool delle lezioni per le altre misure semplici di pedagogia speciale e di sostegno, nonché per l'integrazione degli alloglotti, deve essere perseguita una quota massima del 47% per la formazione di classi speciali.

2. ...

1. Dal pool di lezioni per le misure semplici di pedagogia speciale e di sostegno, nonché per l'integrazione degli stranieri, devono inoltre essere utilizzati

a. per il sostegno integrativo almeno il 12% più la quota non utilizzata per classi speciali secondo l'articolo 20 comma 1,

b. per la logopedia, la psicomotricità e la ritmica almeno il 19%.

2. Se per la logopedia, la psicomotricità o la ritmica sono assegnati pochi studenti, le lezioni non utilizzate possono essere destinate al sostegno integrativo o all'integrazione degli stranieri.

1. I seguenti decreti sono abrogati a partire dal 1° agosto 2009

1. L'insegnamento speciale nella scuola dell'infanzia e nella scuola elementare - Linee guida e principi per insegnanti della scuola dell'infanzia, docenti, formatori e apprendisti, autorità, istanze competenti e amministrazione per l'insegnamento speciale nella scuola dell'infanzia e nella scuola elementare del 24 marzo 1997.

2. Principi e linee guida per l'integrazione dei bambini e giovani di lingua straniera nel Cantone Berna del 5 luglio 1993.

1. Questo regolamento di direzione entra in vigore il 1° agosto 2009.