Tipologie di Valutazione a) Relazione di Apprendimento

1. L'insegnante responsabile redige per ogni alunna e alunno, rispettivamente alla fine della 1ª classe della scuola primaria, del 1° e 2° anno scolastico della classe di inserimento, nonché alla fine di ogni anno scolastico di altri programmi per bambini e giovani con esigenze scolastiche particolari, un rapporto di apprendimento.

2. Il rapporto di apprendimento contiene una valutazione complessiva espressa verbalmente sullo sviluppo delle prestazioni nonché sui punti di forza e di debolezza nella competenza disciplinare.

1. L'insegnante responsabile rilascia a ciascuna alunna e ciascun alunno dalla seconda classe della scuola primaria in poi, un certificato alla fine di ogni anno scolastico.

2. Il certificato contiene una valutazione del rendimento sotto forma di voti interi e mezzi voti. 6 è il voto più alto, 1 il voto più basso. Voti inferiori a 4 indicano prestazioni insufficienti.

1. L'insegnante responsabile redige per ogni alunna e alunno a partire dalla 1a classe della scuola primaria un rapporto intermedio alla fine di ogni primo semestre scolastico. Su espressa richiesta dell'alunna, dell'alunno o dei genitori o se si verificano significativi cambiamenti nella competenza sociale o personale dell'alunna o dell'alunno, l'insegnante responsabile redige anche alla fine dell'anno scolastico un rapporto sulla competenza sociale e personale.

2. Il rapporto intermedio contiene una valutazione complessiva espressa a parole sullo sviluppo del rendimento, nonché sui punti di forza e di debolezza nella competenza personale e sociale. La competenza disciplinare è valutata con voti nei singoli materie per quegli alunni e alunne che ricevono una pagella. Nell'allegato 1 è fissato in quali materie, secondo gli allegati 2-5a, avviene anche una valutazione del rendimento in parole. Per quegli alunni e alunne che ricevono un rapporto di apprendimento, la valutazione della competenza disciplinare avviene a parole.

3. ...

1. L'insegnante responsabile compila una volta all'anno una scheda di valutazione per ciascuna alunna e ciascun alunno nella scuola dell'infanzia.

2. La scheda di valutazione include i risultati delle osservazioni sul livello di sviluppo dell'alunna o dell'alunno in relazione agli approcci orientati allo sviluppo secondo il piano di studio.

1. Il Dipartimento dell'Istruzione, della Cultura e dello Sport stabilisce prescrizioni vincolanti sulla forma dei documenti di valutazione, in particolare del certificato, dei rapporti di apprendimento e dei rapporti intermedi, del modulo di valutazione, della pianificazione del sostegno e della definizione degli obiettivi di apprendimento adattati.

1. Gli esami, i lavori significativi e le prestazioni orali degli studenti devono essere documentati, datati e raccolti in un dossier di valutazione.

2. Questi documenti di valutazione servono a determinare i voti individuali delle pagelle oppure a motivare una decisione sul percorso di studi, qualora essa non si basi direttamente sui voti della pagella. La ponderazione è a discrezione degli insegnanti, che devono prestare particolare attenzione allo sviluppo durante il periodo di valutazione.

3. Per giustificare un voto di pagella o una valutazione delle prestazioni in parole, nel dossier di valutazione devono essere indicati per ogni semestre scolastico e materia, o singola materia, almeno tanti documenti di valutazione quanti sono le ore settimanali previste dal programma per la materia o singola materia valutata. Se le ore settimanali sono meno di due, sono necessari almeno due documenti di valutazione.

4. Gli studenti possono inserire nel loro dossier di valutazione documenti che, secondo il loro punto di vista, tracciano il loro processo di apprendimento.

1. La ripetizione volontaria di un anno dell'asilo o di una classe e il passaggio volontario a un tipo di scuola che pone minori requisiti alla competenza in materia degli alunni sono eccezionalmente ammessi, con autorizzazione del consiglio comunale, su richiesta motivata in caso di

a) percorso educativo irregolare,

b) malattia prolungata durante il periodo di valutazione,

c) presenza di altri motivi importanti che, durante il periodo di valutazione, a causa di circostanze personali dirompenti, hanno compromesso lo sviluppo e portato a un calo delle prestazioni nella studentessa o nello studente interessato.

1. Il Consiglio comunale può consentire, su richiesta dei genitori, agli alunni particolarmente capaci di saltare un anno di asilo o una classe.

1. La persona responsabile dell'insegnamento in asilo nido fornisce, nel 2° semestre del 2° anno di asilo nido, una raccomandazione per la successiva istruzione sulla base del dossier di valutazione e secondo lo stato attuale di sviluppo e linguistico del bambino.

2. ...

3. Per la successiva istruzione vanno esaminate le seguenti opzioni

a) * Transizione alla scuola primaria, se necessario con supporto pedagogico speciale,

b) * Transizione alla classe di inserimento,

c) * Transizione alla classe ridotta,

d) * Transizione a un'istruzione speciale,

e) * Permanenza in asilo nido per un terzo anno.

1. Nel periodo da febbraio ad aprile si svolge un colloquio di passaggio tra l'insegnante responsabile della scuola materna e i genitori. Il bambino interessato deve essere coinvolto in maniera appropriata.

2. Se non si giunge a un accordo sulla prosecuzione della scolarizzazione, decide il consiglio comunale.

1. All’ingresso durante gli anni scolastici obbligatori nella scuola pubblica argoviese, l'assegnazione avviene da parte del consiglio comunale della scuola d’accoglienza sulla base di una valutazione complessiva del percorso scolastico precedente e di un colloquio con l'alunna o l'alunno interessato/a e i genitori.

2. Il consiglio comunale può disporre esami se necessario.

1. Chi nel rapporto di apprendimento ha raggiunto prevalentemente gli obiettivi di apprendimento delle materie fondamentali e ampliative secondo l'Allegato 2 viene promosso alla classe successiva.

2. Chi dopo la ripetizione della stessa classe non soddisfa nuovamente i requisiti di promozione, viene assegnato all'offerta formativa per bambini e giovani con esigenze speciali che corrisponde alle capacità e al rendimento disponibili.

3. I passaggi dalla 1ª classe della scuola primaria alla classe di accoglienza sono consentiti in casi eccezionali.

4. I trasferimenti dalla 1ª classe alla scuola dell'infanzia o dalla 2ª classe della scuola primaria alla classe di accoglienza non sono consentiti.

1. Requisiti cumulativi per la promozione alla classe successiva sono

a) una media non arrotondata dei voti di pagella di almeno 4 nelle materie principali secondo l'Appendice 2,

b) una media non arrotondata dei voti di pagella di almeno 4, calcolata come media delle materie principali e di quelle di approfondimento secondo l'Appendice 2.

2. Chi, dopo la ripetizione della stessa classe, non soddisfa nuovamente i requisiti di promozione, verrà assegnato a quell'offerta scolastica per bambini e adolescenti con bisogni speciali che corrisponde alle capacità e al potenziale di rendimento esistente.

1. Nel corso del 2º semestre della 5ª classe e del 1º semestre della 6ª classe, l'insegnante responsabile informa i genitori così come la studentessa o lo studente verbalmente o per iscritto riguardo

a) lo stato attuale delle prestazioni,

b) i progressi di apprendimento,

c) l'orientamento circa quale tipo di scuola superiore le prestazioni indicano più probabilmente,

d) eventuali possibilità di supporto della studentessa o dello studente nell'ambito dell'insegnamento.

2. In seguito all'informazione scritta, i genitori così come la studentessa o lo studente possono richiedere un colloquio approfondito, al quale partecipano l'insegnante responsabile, i genitori e la studentessa o lo studente. In occasione di questo colloquio, vengono discussi i punti menzionati al comma 1.

1. È raccomandato per il passaggio alla scuola distrettuale chi

a) * in base alla valutazione complessiva nel rapporto intermedio della 6ª classe, dimostra competenze da buone a molto buone nelle materie fondamentali secondo l'Allegato 2 e prevalentemente buone nelle materie amplianti secondo l'Allegato 2,

b) si distingue particolarmente per autonomia, capacità di risoluzione dei problemi e capacità di comprensione,

c) riceve una previsione di sviluppo favorevole per la permanenza nella scuola distrettuale.

2. È raccomandato per il passaggio alla scuola secondaria chi

a) * in base alla valutazione complessiva nel rapporto intermedio della 6ª classe, dimostra competenze prevalentemente buone nelle materie fondamentali secondo l'Allegato 2 e da sufficienti a buone nelle materie amplianti secondo l'Allegato 2,

abis) * si distingue per autonomia, capacità di risoluzione dei problemi e capacità di comprensione,

b) riceve una previsione di sviluppo favorevole per la permanenza nella scuola secondaria.

3. È raccomandato per il passaggio alla scuola reale chi, in base alla valutazione complessiva nel rapporto intermedio della 6ª classe, dimostra competenze prevalentemente sufficienti nelle materie fondamentali e amplianti secondo l'Allegato 2.

1. Al più tardi nel periodo da febbraio ad aprile, si svolge un colloquio di transizione tra l'insegnante che cede e quello responsabile, i genitori e la studentessa o lo studente.

2. Se non si raggiunge un accordo sull'assegnazione, decide il consiglio comunale riguardo al trasferimento.

3. ...

1. Requisiti cumulativi per la promozione alla classe successiva

a) * una media non arrotondata dei voti in pagella di almeno 4 nelle materie principali secondo gli Allegati 3 o 3a,

b) * una media non arrotondata dei voti in pagella di almeno 4, calcolata dalla media delle materie principali e di quelle opzionali secondo gli Allegati 3 o 3a.

2. Chi, dopo aver ripetuto la stessa classe, non soddisfa nuovamente i requisiti di promozione, sarà assegnato all'offerta educativa per bambini e giovani con bisogni speciali, che corrisponde alle capacità e al potenziale di rendimento esistenti.

1. È raccomandato per il passaggio alla scuola secondaria chi

a) * sulla base della valutazione complessiva nella pagella intermedia della 1ª, 2ª o 3ª classe presenta nelle materie principali ai sensi degli allegati 3 o 3a prevalentemente buoni e ottimi risultati o, sulla base della valutazione complessiva nel corso del 1° semestre della 1ª classe, risultati straordinariamente buoni nelle materie principali ai sensi dell'allegato 3a,

b) si distingue particolarmente per autonomia, capacità di risoluzione dei problemi e comprensione,

c) riceve una prognosi di sviluppo favorevole per la permanenza nella scuola secondaria.

2. Il percorso scolastico continua nella classe corrispondente a quella completata nella scuola media. Il consiglio comunale esamina il passaggio diretto alla classe successiva e decide al riguardo, qualora il dossier di valutazione mostri uno sviluppo delle prestazioni straordinario dell'alunna o dell'alunno. È riservato il comma 3.

3. In caso di passaggio dopo il 1° semestre della 1ª classe della scuola media, il percorso scolastico continua nel 2° semestre della 1ª classe della scuola secondaria.

1. Su richiesta dei genitori o su proposta dell'insegnante responsabile, entro il periodo compreso tra febbraio e aprile, si svolge un colloquio di passaggio tra quest'ultimo, i genitori e l'alunna o l'alunno.

2. Se non si raggiunge un accordo sulla destinazione, il consiglio comunale decide in merito al passaggio.

3. ...

1. Requisiti cumulativi per la promozione alla classe successiva formano

a) * una media non arrotondata dei voti di pagella di almeno 4 nelle materie principali conformemente agli allegati 4 o 4a,

b) * una media non arrotondata dei voti di pagella di almeno 4, che si calcola dalla media delle materie principali e di quelle complementari secondo gli allegati 4 o 4a.

2. Chi alla fine della 1ª o della 2ª classe non soddisfa i requisiti di promozione, sarà assegnato alla 2ª o alla 3ª classe della scuola secondaria.

2bis I ricorsi contro le decisioni relative all'assegnazione alla scuola secondaria hanno effetto sospensivo solo se e nella misura in cui l'organo di ricorso lo conceda.

3. ...

1. Per essere raccomandato al passaggio alla scuola distrettuale, si richiede che chi

a) * sulla base della valutazione complessiva nel rapporto intermedio della 1ª, 2ª oppure 3ª classe nelle materie principali, secondo gli allegati 4 o 4a, abbia prestazioni costantemente buone e molto buone oppure, sulla base della valutazione complessiva nel corso del 1º semestre della 1ª classe, abbia prestazioni straordinariamente buone nelle materie principali, secondo l'allegato 4a,

b) si distingua particolarmente per autonomia, capacità di risoluzione dei problemi e rapidità di comprensione,

c) riceva una previsione di sviluppo favorevole per la permanenza nella scuola distrettuale.

2. Il percorso scolastico prosegue nella classe corrispondente a quella completata nella scuola secondaria. Il consiglio comunale esamina il passaggio diretto alla classe successiva e decide in merito se il dossier di valutazione mostra uno sviluppo delle prestazioni straordinario dell'alunno o dell'alunna. Resta salvo il comma 3.

3. In caso di passaggio dopo il 1º semestre della 1ª classe della scuola secondaria, il percorso scolastico continua nel 2º semestre della 1ª classe della scuola distrettuale.

1. Su richiesta dei genitori o su proposta dell'insegnante responsabile che rilascia l'attestazione si svolge, al più tardi nel periodo compreso tra febbraio e aprile, un colloquio di passaggio tra quest'ultimo, i genitori e l'alunna o l'alunno.

2. Se non si raggiunge un accordo sull'assegnazione, decide il consiglio comunale sul passaggio.

3. ...

1. Condizioni cumulative per la promozione alla classe superiore successiva

a) * una media non arrotondata dei voti in pagella di almeno 4 nelle materie fondamentali secondo gli allegati 5 o 5a,

b) * una media non arrotondata dei voti in pagella di almeno 4, calcolata come media delle materie fondamentali e di quelle opzionali secondo gli allegati 5 o 5a.

2. Chi alla fine della 1ª o 2ª classe non soddisfa le condizioni per la promozione viene assegnato alla 2ª o 3ª classe della scuola secondaria.

2bis. I ricorsi contro le decisioni relative all'assegnazione alla scuola secondaria hanno effetto sospensivo solo se e nella misura in cui l'istanza di ricorso lo concede.

3. ...

1. Chi, secondo il rapporto di apprendimento, dopo due anni ha raggiunto l'obiettivo di apprendimento della 1ª classe della scuola primaria secondo il piano di studi, viene promosso dalla classe di inserimento alla 2ª classe della scuola primaria.

2. Chi, secondo il rapporto di apprendimento, dopo due anni non ha raggiunto l'obiettivo di apprendimento della 1ª classe della scuola primaria secondo il piano di studi, viene assegnato ad un'altra offerta per bambini e giovani con particolari esigenze scolastiche o all'istruzione speciale.

1. Nella classe speciale, alla fine dell'anno scolastico, oltre al rapporto di apprendimento ai sensi del § 2, viene redatta una pagella, se la valutazione parla a favore dell'assegnazione a una classe regolare o se l'assegnazione a una classe regolare è controversa tra genitori e insegnante.

1bis. Nelle materie in cui l'obiettivo di apprendimento del piano di studi viene raggiunto, i docenti interessati attribuiscono un voto nel rapporto di apprendimento.

2. All'interno della classe speciale non vi sono né promozioni né retrocessioni.

3. Nel periodo da metà marzo ad aprile, l'insegnante responsabile della classe speciale esamina il passaggio a una corrispondente classe regolare. Presenta una richiesta al consiglio comunale, che decide dopo aver ascoltato i genitori.

1. Per gli studenti e le studentesse che ricevono supporto pedagogico in classi regolari, nelle materie in cui non possono raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti dal piano di studi, devono essere stabiliti obiettivi di apprendimento adeguatamente adattati, almeno per la durata del supporto pedagogico.

2. Nelle materie in cui l'obiettivo di apprendimento previsto dal piano di studi viene raggiunto, gli insegnanti interessati attribuiscono un voto nel certificato.

3. Nelle materie in cui la pianificazione del supporto prevede un'esenzione dal raggiungimento dell'obiettivo di apprendimento previsto dal piano di studi o in cui questo non viene raggiunto, gli insegnanti interessati redigono un rapporto di apprendimento.

4. Gli studenti e le studentesse per cui in almeno una materia non è stato attribuito un voto vengono promossi o trasferiti sulla base di una valutazione complessiva e tenendo conto del raggiungimento degli obiettivi di apprendimento adattati.

1. Per gli studenti, la cui lingua madre non è il tedesco, nelle materie in cui a causa della loro diversa lingua non possono presumibilmente raggiungere gli obiettivi di apprendimento secondo il piano di studi, devono essere stabiliti obiettivi di apprendimento adeguati per la durata della misura di sostegno alla lingua tedesca come seconda lingua.

2. Per il resto, si applica per analogia il § 25, comma 2-4.

1. Agli studenti e alle studentesse, nelle materie in cui a causa delle loro difficoltà di apprendimento non riescono a raggiungere gli obiettivi di apprendimento previsti dal piano di studi, devono essere stabiliti obiettivi di apprendimento adeguatamente adattati almeno per la durata della misura terapeutica.

2. Per il resto si applica in modo analogo il § 25 commi 2-4.

3. ...

1. Per gli alunni e le alunne con doti particolari che seguono un'offerta ai sensi dei §§ 21, 22 o 24 del Regolamento sulla promozione di bambini e adolescenti con esigenze scolastiche particolari del 28 giugno 2000, devono essere stabiliti obiettivi di apprendimento adattati nel rispettivo ambito di eccellenza. La valutazione avviene sotto forma di un rapporto di apprendimento sugli obiettivi di apprendimento adattati.

2. Gli alunni e le alunne che, ai sensi del § 20 comma 2 del suddetto regolamento, frequentano lezioni in una classe superiore o in un altro tipo di scuola, vengono valutati in questa materia o in queste materie con un rapporto di apprendimento.

3. Per il resto si applica per analogia il § 25 comma 2 e 4.

1. In materie in cui gli studenti delle scuole speciali raggiungono l'obiettivo di apprendimento secondo il piano di studi, gli insegnanti assegnano un voto nel certificato. Nelle altre materie, stabiliscono obiettivi di apprendimento adattati in base alla pianificazione del supporto e redigono un rapporto di apprendimento basato su questi.

2. Lo stesso vale per gli studenti con disabilità nella classe regolare.

3. Per il resto, si applica in modo analogo il § 25 comma 4.

1. Questo regolamento deve essere pubblicato nella raccolta delle leggi. Esso entra in vigore il 1° agosto 2010.