Directives sur les prestations complémentaires pour la maturité spécialisée en pédagogie - Champ d'application

1. Les directives fixent la durée, la structure et l'organisation des prestations supplémentaires pour la maturité spécialisée dans le domaine professionnel de la pédagogie et définissent ainsi les exigences minimales qui doivent être atteintes avec la maturité spécialisée. La répartition des compétences spécifiques et transversales ainsi que des contenus concrets sur les deux niveaux (école supérieure spécialisée et cours de maturité spécialisée) relève de la responsabilité des écoles individuelles.

1. Sont admis au cursus de la maturité spécialisée en pédagogie les élèves titulaires du certificat d'école de culture générale dans le domaine professionnel de la pédagogie.

1. La formation pour la maturité spécialisée dure au moins un semestre.

1. Dans le cadre des prestations supplémentaires pour la maturité spécialisée dans le domaine professionnel de la pédagogie, en complément des cours pour l'obtention du certificat d'école de culture générale, les matières énumérées sous le ch. 2.3 et suivants font l'objet d'un approfondissement et d'une évaluation des thèmes qui sont pertinents pour la formation pédagogique continue.

1. Le concept d'apprentissage repose sur l'acquisition de compétences dans les domaines du savoir et des connaissances, des aptitudes et compétences ainsi que des attitudes selon les principes fondamentaux suivants

a) l'enseignement en présentiel dans les matières examinées représente environ 50 % de l'effort total du cours ; les élèves consacrent environ 25 % de l'effort total à la préparation et au suivi des cours, et les 25 % restants de l'effort total sont utilisés pour travailler sur des missions d'apprentissage autonome ;

b) les missions d'apprentissage autonome dans les différentes matières servent à approfondir et à consolider les contenus d'apprentissage transmis ;

c) le personnel enseignant accompagne les processus d'apprentissage par des conseils techniques et un soutien ;

d) les élèves réfléchissent et documentent leur processus d'apprentissage par exemple sous la forme d'un portfolio d'apprentissage. Ils veillent à un travail attentif et structuré et utilisent des stratégies et techniques d'apprentissage adéquates.

1. Dans le domaine des connaissances et du savoir

a) les élèves connaissent les structures de la langue maternelle dans les domaines du mot (catégorie grammaticale, formation des mots, signification des mots), du syntagme (constituants de phrase, phraséologie, idiomatisme) et de la syntaxe (structure des phrases complexes, disposition des éléments de la phrase) ainsi que

b) les formes fondamentales de la communication interpersonnelle et

c) ils disposent d’un aperçu de l’histoire de la littérature concernée du baroque à nos jours et connaissent les principales formes de textes littéraires et journalistiques.

2. Dans le domaine des capacités et compétences, les élèves peuvent

a) dans la compréhension des textes, classer les textes de manière fonctionnelle, historique et formelle et les évaluer en fonction de ces caractéristiques,

b) dans la production de textes, formuler des textes de manière appropriée, orientée vers l'efficacité et linguistiquement correcte en fonction des informations fournies et évaluer et optimiser les brouillons de textes selon ces critères et

c) dans l’expression orale, s'exprimer de manière fluide, correcte et nuancée dans la langue standard.

3. Concernant leurs attitudes

a) les élèves se mettent à la place des situations psychiques et sociales des acteurs, comprennent leurs actions et appliquent ces expériences à des situations problématiques scolaires et

b) s’intéressent aux phénomènes linguistiques et utilisent la langue comme moyen de réflexion et d’expression.

1. Dans les domaines *Connaissances et compétences ainsi que savoir-faire et compétences*

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| a) | les élèves possèdent une compétence linguistique au niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). | | |

2. Concernant leurs *Attitudes*

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| a) | les élèves abordent les personnes parlant d'autres langues et les autres cultures avec ouverture d'esprit, | | |

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| b) | ils participent volontiers aux conversations quotidiennes dans la langue étrangère en question et | | |

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| c) | ils adoptent de nouveaux modèles de langage. | | |

1. Dans le domaine des connaissances et savoirs

a) les élèves connaissent les lois et règles mathématiques importantes, ainsi que les concepts et symboles, notamment dans les domaines suivants

1. les nombres réels,

2. les équations et les systèmes d'équations,

3. les fonctions et les représentations,

4. la planimétrie, la stéréométrie et la trigonométrie, ainsi que

5. la statistique et le calcul des probabilités,

b) ils maîtrisent le langage mathématique (terminologie et notation) et les formes de modélisation,

c) ils connaissent l'importance des mathématiques pour la compréhension des phénomènes naturels, techniques, de communication, artistiques et sociétaux ainsi que pour l'élaboration de jugements objectifs, et

d) ils reconnaissent et évaluent l'importance et les formes d'application des mathématiques dans des domaines techniques, économiques, commerciaux et créatifs spécifiques.

2. Dans le domaine des capacités/compétences

a) les élèves justifient et évaluent avec précision, et font des déclarations orales et écrites correctes sur des contenus mathématiques,

b) ils formalisent les situations de manière mathématiquement correcte,

c) ils sont à l'aise dans la gestion formelle des nombres, des grandeurs, des relations, des figures et des solides, et peuvent estimer les résultats et analyser les erreurs,

d) ils appliquent correctement les lois et règles mathématiques, les concepts et les symboles,

e) ils peuvent appliquer des stratégies de résolution de problèmes à des situations et problèmes analogues et les tester et vérifier dans de nouvelles situations,

f) ils travaillent avec des modèles de différents niveaux d'abstraction, et

g) ils utilisent judicieusement les outils techniques (ordinateurs, calculatrices).

3. Dans le domaine des capacités/compétences

a) les élèves manifestent curiosité et intérêt pour les questions mathématiques,

b) ils font preuve d'ouverture d'esprit et de confiance en soi face à de nouveaux et inconnus problèmes, et

c) ils abordent de manière critique les résultats mathématiques.

1. L'histoire et la géographie font partie des sciences humaines et sociales et traitent du fonctionnement de notre société. Elles le font sous différents angles, et leur objectif est de rendre visibles les interactions existantes - par exemple entre les défis mondiaux et les marges de manœuvre locales. L'examen anthropologique au sens large des questions temporelles, spatiales, économiques et écologiques conduit à un approfondissement de la réflexion sur la vie sociale.

1. Avec le travail de maturité professionnelle, les élèves démontrent leur capacité à traiter de manière autonome un sujet de leur choix, à appliquer leurs compétences méthodologiques de façon indépendante et à être capables de réfléchir à leurs découvertes.

1. En matière de savoirs et connaissances

a) les élèves acquièrent une vue d'ensemble sur un sujet et développent des connaissances approfondies dans un domaine spécifique.

2. En matière de capacités et compétences, les élèves peuvent

a) se fixer une tâche appropriée au sein du thème choisi, définir leurs propres objectifs et choisir une approche méthodiquement sensée,

b) se procurer des informations et des matériaux, les examiner et les traiter,

c) utiliser leurs propres observations, expériences ou une étude des sources pour répondre aux questions posées,

d) comparer leurs propres observations avec des faits objectifs et distinguer les faits des opinions,

e) décrire leur relation avec le sujet et l'exprimer de manière appropriée,

f) organiser logiquement les résultats de leur travail, les formuler correctement, les présenter et les exposer de manière appropriée,

g) structurer leur travail selon des critères formels prédéfinis dans un délai imparti et

h) évaluer de manière critique leur approche et leur travail.

3. En ce qui concerne leurs attitudes

a) les élèves décrivent leur relation avec le sujet et l'expriment de manière appropriée,

b) ils évaluent de manière critique leur propre comportement d'apprentissage et élaborent de manière autonome d'éventuelles propositions d'amélioration,

c) ils utilisent les connaissances tirées de leurs observations pour leur propre apprentissage au cours et les appliquent de manière pratique et

d) ils développent une compréhension élémentaire des difficultés d'apprentissage et y réagissent de manière appropriée.

1. Le travail de maturité spécialisée est évalué avec une note globale entre un et six, la partie écrite comptant pour deux tiers et la partie orale pour un tiers.

2. Pour être admis aux examens conformément au chiffre 4, le travail de maturité spécialisée doit être évalué au moins comme « suffisant ».

1. Les examens permettent aux élèves de prouver qu'ils satisfont aux exigences énumérées dans ces directives ainsi qu'à la maturité nécessaire pour suivre des études dans le cadre du cursus de niveau préscolaire et primaire d'une Haute école pédagogique.

1. Les matières d'examen sont

a) Première langue,

b) deuxième langue nationale ou anglais,

c) Mathématiques,

d) Sciences naturelles, comprenant biologie, chimie et physique, ainsi que

e) Sciences humaines et sociales, comprenant histoire et géographie.

2. Quiconque a obtenu un certificat de langue internationalement reconnu en deuxième langue nationale ou en anglais, au niveau minimum B2 du CECR, peut être dispensé des cours et de l'examen ; les performances attestées par le certificat sont converties en note d'examen.

1. Les conditions suivantes s'appliquent à l'obtention du certificat de maturité spécialisée

a) la moyenne de toutes les cinq notes des matières d'examen et du travail de maturité spécialisée doit être d'au moins 4,

b) au maximum deux notes des matières d'examen peuvent être insuffisantes, et

c) la somme des écarts des notes des cinq matières d'examen par rapport à 4 vers le bas ne doit pas dépasser 1 point.

1. Celui qui n'a pas réussi la maturité spécialisée peut repasser les examens lors de la session d'examen suivante. La répétition porte sur toutes les matières dans lesquelles des notes suffisantes n'ont pas été obtenues.

1. Les voies de recours contre l'échec aux maturités spécialisées relèvent du droit cantonal.

1. Dans le domaine des connaissances et du savoir

a) les élèves peuvent présenter un exemple de chacun des cinq règnes du vivant avec ses caractéristiques essentielles,

b) ils connaissent les principaux représentants indigènes des algues, lichens, mousses, plantes vasculaires sans graines et plantes à fleurs avec leurs caractéristiques et leur écologie,

c) ils connaissent les principaux représentants indigènes des invertébrés et des vertébrés avec leurs caractéristiques,

d) ils connaissent différentes méthodes d'observation et

e) ils ont des connaissances de base en biologie comportementale et en élevage animal.

2. Dans le domaine des compétences et habiletés

a) les élèves formulent correctement à l'oral et à l'écrit des propos sur des contenus biologiques et les justifient ainsi que les évaluent avec précision,

b) ils peuvent appliquer des stratégies de résolution de problèmes à des situations et problèmes analogues et les tester dans de nouvelles situations,

c) ils peuvent expliquer des faits biologiques à l'aide de modèles,

d) ils peuvent présenter et expliquer diverses notions biologiques fondamentales à l'aide d'expériences simples et

e) ils estiment les résultats et analysent les erreurs.

3. Concernant leurs attitudes

a) les élèves montrent de la curiosité et de l'intérêt pour les questions biologiques,

b) ils manifestent ouverture et confiance en soi face à de nouveaux et inconnus problèmes dans le domaine de la biologie et de la santé et

c) ils examinent de manière critique les connaissances biologiques.

1. Dans le domaine des connaissances, les élèves

a) connaissent les concepts, phénomènes et lois fondamentaux de la chimie ainsi que

b) plusieurs modèles particulaires qui représentent différents types de liaisons et de réactions chimiques dans les domaines de la chimie inorganique et organique.

2. Dans le domaine des compétences et habiletés, les élèves peuvent

a) observer, décrire et interpréter des phénomènes chimiques,

b) lire et appliquer le langage des formules chimiques,

c) réaliser de manière autonome des expériences selon les directives et interpréter les résultats ainsi que

d) résoudre des tâches chimiques simples.

3. En ce qui concerne leurs attitudes

a) les élèves manifestent curiosité et intérêt pour les questions chimiques,

b) ils font preuve d'ouverture et ont confiance en eux face à des problèmes nouveaux et inconnus dans le domaine de la chimie et

c) ils critiquent les connaissances chimiques et s'engagent dans une réflexion critique sur l'application de la recherche chimique.

1. Dans le domaine des connaissances

a) les élèves possèdent des connaissances de base en phénomènes et processus physiques,

b) ils reconnaissent l'interaction entre les lois naturelles et les applications techniques,

c) ils disposent de la terminologie nécessaire pour décrire les phénomènes physiques et

d) ils connaissent les instruments de mesure et les méthodes de mesure.

2. Dans le domaine des capacités et compétences

a) les élèves reconnaissent des analogies, combinent des expériences du quotidien et des résultats expérimentaux avec des connaissances théoriques,

b) ils résolvent des problèmes de manière numérique, utilisent les unités de manière cohérente et vérifient la plausibilité des résultats,

c) ils sont capables de penser en termes de systèmes,

d) ils peuvent expliquer des phénomènes physiques du quotidien et les représenter graphiquement ou mathématiquement et

e) ils peuvent réaliser et expliquer des expériences pratiques simples.

3. Concernant leurs attitudes

a) les élèves sont curieux à l'égard de la nature et de la technique,

b) ils remettent en question de manière critique les conséquences de l'application de la recherche physique sur la nature, l'économie et la société et

c) ils abordent de manière critique les connaissances physiques et l'application de la recherche physique.

1. Dans le domaine des connaissances et savoirs

a) Les élèves connaissent les thèmes essentiels de la préhistoire, de l'antiquité et du moyen âge, tels qu'ils se manifestent dans l'environnement géographique immédiat.

2. Dans le domaine des compétences et aptitudes

a) Les élèves comprennent les témoignages historiques dans leur contexte,

b) ils connaissent les termes techniques historiques et les utilisent correctement.

3. Concernant leurs attitudes

a) Les élèves perçoivent à travers les sujets traités les dimensions historiques du présent,

b) ils comprennent la représentation des phénomènes historiques comme des tentatives d'explication de l'homme et

c) ils examinent de manière critique l'histoire et la recherche historique.

1. Dans le domaine de la connaissance et des savoirs, les élèves

a) connaissent la division régionale des espaces naturels sous des perspectives sociale, économique et culturelle, et

b) maîtrisent la terminologie géographique spécialisée.

2. Dans le domaine des compétences et des aptitudes

a) les élèves peuvent s'orienter dans l'espace,

b) ils peuvent identifier, interpréter et appliquer correctement les faits géographiques dans la nature et les médias,

c) ils comprennent les relations de cause à effet dans l'interaction de l'homme avec son environnement et

d) ils comprennent les termes géographiques spécialisés et les appliquent correctement.

3. Concernant leurs attitudes

a) les élèves développent un intérêt et une compréhension critique des relations spatiales et des développements de leur région.

1. Les examens s'appuient sur un modèle de compétences composé de connaissances théoriques et pratiques, de capacités et de compétences, ainsi que d'attitudes. Ces compétences sont évaluées à travers des sujets sélectionnés à titre d'exemple.

2. Les portfolios de travail et d'apprentissage personnels peuvent également faire l'objet des examens oraux.

3. Un temps de préparation de 15 minutes peut être accordé pour les examens oraux.

a) Première langue : 180 minutes écrit et 15 minutes oral

b) Deuxième langue nationale ou anglais : 120 minutes écrit et 15 minutes oral

c) Mathématiques : 120 minutes écrit et 15 minutes oral

d) Sciences naturelles

1. Biologie : 15 minutes oral ou 60 minutes écrit

2. Chimie : 15 minutes oral ou 60 minutes écrit

3. Physique : 15 minutes oral ou 60 minutes écrit

e) Sciences humaines et sociales

1. Histoire : 15 minutes oral ou 60 minutes écrit

2. Géographie : 15 minutes oral ou 60 minutes écrit

1. Les notes des cinq matières d'examen se composent des sous-notes des examens individuels. Elles sont arrondies à des notes entières ou à des demi-notes.