Règlement sur la reconnaissance des diplômes dans le domaine de la pédagogie spécialisée (orientation éducation précoce spécialisée et orientation pédagogie spécialisée scolaire) - Principe

1. Les diplômes universitaires cantonaux ou reconnus au niveau cantonal dans le domaine de la pédagogie spécialisée (spécialisation en éducation précoce spécialisée et spécialisation en pédagogie spécialisée scolaire) sont reconnus par la CDIP s'ils satisfont aux exigences minimales établies dans le présent règlement.

1. Ce règlement s'applique aux diplômes qui

a) attestent de l'achèvement de la formation dans une Haute école pédagogique, une université ou un autre établissement d'enseignement supérieur, et

b) attestent de la capacité à exercer dans le domaine de la pédagogie spécialisée, soit en éducation précoce spécialisée, soit en pédagogie spécialisée scolaire.

2. Il ne s'applique pas aux diplômes pour d'autres branches professionnelles dans le domaine de la pédagogie spécialisée.

**1. Les études transmettent des compétences de connaissance, d'action et de personnalité :**

a) dans la spécialisation Pédagogie curative précoce pour le soutien préventif et éducatif auprès des enfants dont le développement est menacé, perturbé ou handicapé, ainsi que pour les interventions familiales correspondantes ;

b) dans la spécialisation Pédagogie curative scolaire pour le travail éducatif et pédagogique avec des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.

**2. Les études habilitent les diplômés à :**

a) exercer une activité de conseil et de soutien en lien avec des questions qui se posent dans le cadre des mesures de pédagogie spéciale ;

b) appliquer des procédures d'évaluation diagnostique différenciées centrées sur l'enfant et l'environnement, ainsi que des méthodes d'observation ;

c) appréhender les conditions d'apprentissage difficiles ;

d) concevoir et réaliser une planification individuelle de soutien pédagogique spécial ;

e) impliquer activement l'environnement familial, scolaire et social ;

f) entretenir régulièrement la collaboration interdisciplinaire avec tous les professionnels et institutions concernés ;

g) réfléchir sur les tâches liées aux problèmes et les possibilités d'action pédagogique sur un fondement théorique scientifiquement fondé ;

h) vérifier l'efficacité de son propre travail professionnel avec des méthodes transparentes ;

i) maintenir activement le travail d'équipe ;

j) réfléchir sur ses propres compétences personnelles, sociales et professionnelles et, le cas échéant, les modifier ou les développer ;

k) planifier sa propre formation continue et son perfectionnement.

**3. Les études dans la spécialisation Pédagogie curative précoce habilitent les diplômés en outre :**

a) à détecter précocement les facteurs qui limitent ou menacent le développement d'un enfant ;

b) à collaborer avec les parents ou d'autres responsables éducatifs dans l'évaluation du développement ainsi que dans la fixation et l'atteinte d'objectifs de soutien et d'éducation ;

c) à accompagner et soutenir l'enfant dans son environnement familial ou dans les structures de garde, jusqu'à un maximum de 2 ans après son entrée à l'école.

**4. Les études dans la spécialisation Pédagogie curative scolaire habilitent les diplômés en outre :**

a) à planifier, réaliser et évaluer l'enseignement et les mesures de soutien scolaire selon les besoins éducatifs particuliers des élèves ;

b) à exercer comme pédagogue spécial, tant dans l'enseignement ordinaire que dans l'enseignement spécialisé ;

c) à appliquer des mesures de formation intégrative ;

d) à offrir des services de conseil sur les problématiques de pédagogie spéciale.

1. L'admission aux études nécessite un diplôme d'enseignement pour les classes ordinaires ou un diplôme en logopédie ou en thérapie psychomotrice (au moins de niveau Bachelor) ou un Bachelor dans un domaine d'études apparenté, en particulier les sciences de l'éducation, l'éducation sociale, la pédagogie spécialisée, la psychologie ou l'ergothérapie.

2. Peuvent également être admises les personnes ayant obtenu un Bachelor dans le cadre d'un cursus intégré pour le diplôme d'enseignement du degré secondaire I.

3. Le comité de la CDIP peut préciser les conditions d'admission pour les spécialisations conformément aux articles 5 et 6 dans des directives.

1. Pour la spécialisation en Pédagogie Curative Précoce, les étudiants qui ne possèdent ni un diplôme d'enseignement pour le niveau préscolaire/primaire, ni un diplôme en logopédie ou en thérapie psychomotrice, doivent accomplir des prestations théoriques supplémentaires dans le domaine de la pédagogie préscolaire et de la psychologie du développement, ainsi que démontrer une expérience pratique dans le domaine de l’enfant/la famille.

1. Pour l'option spécialisée en pédagogie curative scolaire, les étudiants qui ne possèdent pas un diplôme d'enseignement reconnu pour l'enseignement dans des classes régulières, équivalant au moins à un baccalauréat, doivent effectuer des prestations théoriques et/ou pratiques supplémentaires dans le domaine de la formation à l'enseignement en école régulière.

1. Les prestations supplémentaires selon l'art. 5 et 6 comprennent entre 30 et 60 crédits ECTS, soit 900 à 1800 heures de travail, conformément aux directives du conseil d'administration.

2. Les étudiants qui doivent accomplir des prestations supplémentaires peuvent être admis aux études sous conditions. Les prestations supplémentaires doivent être accomplies avant la fin des études.

3. L'institution de formation est responsable de l'évaluation et de la validation des prestations supplémentaires.

1. Les études combinent théorie et pratique ainsi qu'enseignement et recherche.

2. Les études sont basées sur un programme d'études édicté ou approuvé par le canton ou par plusieurs cantons. Il comprend notamment

a) la théorie et la pratique de la pédagogie spécialisée ;

b) l'élaboration de contenus pertinents de disciplines connexes telles que la psychologie, la médecine, la sociologie et le droit ;

c) les méthodes de recherche ainsi que les découvertes des recherches actuelles dans le domaine de la pédagogie spécialisée.

3. En fonction de la spécialisation choisie, les études peuvent mettre l'accent sur le soutien et l'accompagnement des enfants présentant des retards dans le développement émotionnel, social, physique-moteur, linguistique et/ou cognitif, ainsi que des enfants avec des déficiences sensorielles ou physiques, avec un handicap mental, avec des handicaps multiples, avec des troubles du comportement ou avec un talent particulier.

1. La formation pratique fait partie intégrante de la formation et se déroule sous forme de stages accompagnés. Dans le cadre d'une formation en cours d'emploi, une partie des stages est remplacée par une activité professionnelle pratique accompagnée.

2. Elle doit se dérouler dans au moins deux domaines d'activités différents : pour l'option approfondie en éducation précoce spécialisée auprès des familles, dans un établissement spécialisé ou auprès d'un autre service ; pour l'option approfondie en pédagogie spécialisée scolaire, dans une école ordinaire et dans un établissement spécialisé.

3. L'accompagnement des étudiants durant la formation pratique et l'évaluation des stages sont assurés par les institutions de formation en collaboration avec les institutions qui offrent des stages.

1. Le programme d'études correspond à un cursus de master, où les deux spécialisations ou seulement une peuvent être proposées. La base est constituée de modules avec des contenus généraux et transversaux pour les deux spécialisations, représentant 60 crédits selon le Système européen de transfert et d'accumulation de crédits (ECTS). Les autres parties de la formation sont consacrées à des contenus spécifiques à chaque spécialisation.

2. Au moins 40 crédits sont attribués à la participation à des cours dirigés par des enseignants. La formation pratique comprend au moins 20 crédits.

1. Les enseignants possèdent un diplôme universitaire dans le domaine concerné. Ils disposent en outre d'une expérience professionnelle spécifique au domaine ainsi que de compétences en didactique universitaire.

1. Les responsables de la pratique possèdent un diplôme dans le domaine de la pédagogie spécialisée ainsi qu'une expérience pratique réussie de minimum deux ans de travail à plein temps dans le domaine professionnel concerné.

2. Les responsables de la pratique reçoivent une formation pour leur tâche, généralement par les institutions de formation dans le domaine de la pédagogie spécialisée.

1. Chaque institution de formation dispose d'un règlement sur les diplômes, qui est édicté ou approuvé par le canton ou par plusieurs cantons. Lorsqu'une institution de formation est soutenue par plusieurs cantons, le règlement sur les diplômes peut être édicté par un canton ou un organe désigné par les cantons responsables.

2. Le règlement sur les diplômes régit notamment les modalités de délivrance du diplôme et désigne les voies de recours.

1. Le diplôme est délivré sur la base de l'évaluation des performances dans les domaines suivants

a) formation théorique ;

b) formation pratique professionnelle ;

c) mémoire de master.

1. Le diplôme contient

a) la désignation de l'institution de formation et du ou des cantons qui délivrent ou reconnaissent le diplôme;

b) les informations personnelles du diplômé ou de la diplômée;

c) la mention «Diplôme dans le domaine de la pédagogie spécialisée»;

d) la spécialisation choisie (Intervention précoce en pédagogie spécialisée ou Pédagogie spécialisée scolaire);

e) la signature de l'autorité compétente;

f) le lieu et la date.

2. Le diplôme reconnu porte la mention supplémentaire: «Le diplôme est reconnu en Suisse (Décision de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique du ...)».

1. Le titulaire ou la titulaire d'un diplôme reconnu est autorisé à se désigner comme « pédagogue spécialisé diplômé/pédagogue spécialisée diplômée (CDIP) orientation éducation précoce spécialisée » ou comme « pédagogue spécialisé diplômé/pédagogue spécialisée diplômée (CDIP) orientation pédagogie spécialisée scolaire ».

2. L'appellation du titre dans le cadre de la réforme de Bologne est régie par le règlement des titres de la CDIP.

1. L'évaluation des demandes de reconnaissance et la vérification périodique des conditions de reconnaissance, ainsi que le traitement d'autres questions liées à la formation en pédagogie spécialisée en Suisse, relèvent d'une commission de reconnaissance.

2. La commission se compose d'au plus onze membres. Les régions linguistiques de la Suisse doivent être représentées de manière adéquate.

3. Le comité directeur de la CDIP nomme les membres de la commission de reconnaissance et règle sa présidence.

4. Le secrétariat de la CDIP fait office de bureau administratif de la commission de reconnaissance.

1. La demande de reconnaissance est adressée à la CDIP par le canton ou par plusieurs cantons. La demande doit être accompagnée de tous les documents nécessaires à la vérification.

2. Pour les formations offertes par des institutions soutenues par plusieurs cantons, les cantons responsables peuvent déterminer lequel d'entre eux soumettra la demande de reconnaissance.

3. La commission de reconnaissance examine la demande et soumet une proposition à la CDIP.

4. Elle peut assister aux cours et aux examens et demander des documents complémentaires.

1. La décision concernant la reconnaissance, son refus ou une éventuelle révocation relève du comité de la CDIP.

2. Si la reconnaissance est refusée ou révoquée, la décision doit exposer les motifs. De plus, les mesures susceptibles de conduire à une reconnaissance ultérieure doivent être précisées.

3. Si un diplôme ne remplit plus les conditions de reconnaissance de ce règlement, le comité de la CDIP accorde au canton ou aux cantons concernés un délai raisonnable pour remédier aux lacunes. L'organisme responsable de l'institution de formation en est informé.

1. La CDIP tient un registre des diplômes reconnus.

1. Contre les décisions de l'autorité de reconnaissance, un recours peut être formé auprès de la Commission de recours de la CDIP ou un recours en justice peut être introduit auprès du Tribunal fédéral conformément à la loi fédérale sur le Tribunal fédéral.

1. Les diplômes reconnus par les cantons, délivrés avant l'octroi de la reconnaissance au sens du présent règlement ou reconnus en application du règlement sur la reconnaissance des diplômes d'enseignement en pédagogie spécialisée scolaire du 27 août 1998, sont également considérés comme reconnus après la reconnaissance des premiers diplômes conformément à ce règlement. L'art. 23 est réservé.

2. Les titulaires d'un diplôme reconnu conformément à l'al. 1 sont autorisés à utiliser le titre désigné à l'art. 16 al. 1.

3. Le secrétariat général de la CDIP délivre, sur demande, une attestation de reconnaissance.

1. Les personnes en possession d'un diplôme d'enseignement séminariste de l'ancien droit peuvent être admises à l'étude.

1. Les universités peuvent entamer des études diplômantes dans la spécialité de l'enseignement spécialisé scolaire au plus tard deux ans après l'entrée en vigueur de ce règlement, conformément au Règlement sur la reconnaissance des diplômes d'enseignement en pédagogie spécialisée scolaire du 27 août 1998 (version modifiée selon les changements du 28 octobre 2005).

2. Dans la mesure où les réglementations internes à l'université le prévoient, les étudiants qui ont commencé leurs études selon l'ancien droit peuvent les achever selon ce même droit. Les universités peuvent prévoir une transition vers des cursus conformes au nouveau droit, à condition que cette transition ne cause aucun préjudice aux étudiants ayant commencé selon l'ancien droit.

1. Les demandes de reconnaissance déposées avant l'entrée en vigueur du présent règlement, sur la base du règlement du 27 août 1998 relatif à la reconnaissance des diplômes d'enseignement en pédagogie spécialisée (version modifiée selon les amendements du 28 octobre 2005), seront évaluées selon ce droit.

2. Les demandes de reconnaissance déposées au plus tard deux ans après l'entrée en vigueur du présent règlement seront, sur demande, évaluées sur la base du règlement du 27 août 1998 relatif à la reconnaissance des diplômes d'enseignement en pédagogie spécialisée (version modifiée selon les amendements du 28 octobre 2005).

3. Les décisions prises en vertu des paragraphes 1 et 2 contiennent des indications sur les adaptations futures requises, selon l'article 26, au règlement de reconnaissance actuel.

4. Les demandes de reconnaissance déposées plus de deux ans après l'entrée en vigueur du présent règlement seront évaluées selon la nouvelle législation.

1. Les filières d'études, dont les diplômes ont été reconnus par le comité directeur de la CDIP en vertu du règlement sur la reconnaissance des diplômes d'enseignement en pédagogie spécialisée scolaire du 27 août 1998 (version selon les modifications du 28 octobre 2005), doivent être adaptées au nouveau droit dans un délai de cinq ans à compter de l'entrée en vigueur du présent règlement. Les adaptations effectuées doivent être soumises à la commission de reconnaissance pour vérification.

1. Le règlement sur la reconnaissance des diplômes d'enseignement en pédagogie curative scolaire du 27 août 1998 est abrogé avec l'entrée en vigueur du présent règlement. Les articles 24 et 25, paragraphes 1 et 2 du présent règlement restent réservés.

1. Le règlement entre en vigueur le 1er août 2008.