Sonderpädagogikgesetz (LPS) - Gegenstand (LPS)

1. Dieses Gesetz definiert das Angebot im Bereich der Sonderpädagogik und legt die Modalitäten seiner Umsetzung fest.

2. Es regelt, ergänzend zum Interkantonalen Abkommen vom 25. Oktober 2007 über die Zusammenarbeit im Bereich der Sonderpädagogik (nachfolgend: das Interkantonale Abkommen) und zum Gesetz vom 7. Juni 2011 über die obligatorische Schulbildung (nachfolgend: LEO), das Handeln des Staates in diesem Bereich.

1. Die sonderpädagogische Förderung zielt darauf ab, die Autonomie, den Wissensaufbau, die Persönlichkeitsentwicklung und die Offenheit gegenüber anderen der Begünstigten zu fördern, um ihre bestmögliche soziale Teilhabe zu gewährleisten.

2. Sie trägt zur bestmöglichen Anpassung des Betreuungs- und Schulkontextes bei.

3. Sie trägt zur Aufwertung und Entwicklung der Kompetenzen des gesamten Personals des öffentlichen Bildungssystems des Kantons Waadt bei, das im Dienste der Vorschulkinder und der Schüler gemäß Artikel 5, Absatz 1, Buchstaben a) und b) steht.

1. Die spezialisierte Pädagogik ist Teil des öffentlichen Bildungsauftrags im Sinne des interkantonalen Abkommens. Die Einrichtungen der obligatorischen Schulbildung und die anerkannten privaten Einrichtungen der spezialisierten Pädagogik tragen zur Erfüllung dieses Auftrags bei.

2. Integrative Lösungen für die Vorschulaufnahme und Schulbildung werden bevorzugt, und dies unter Berücksichtigung des Wohlbefindens und der Entwicklungsmöglichkeiten des Kindes im Vorschulalter oder des Schülers sowie des Umfeldes, insbesondere der Klasse, und der Organisation der betreffenden Strukturen.

3. Im Rahmen der obligatorischen Schulbildung zielen integrative Lösungen darauf ab, dem Schüler zu ermöglichen, die Ziele des individualisierten Projekts der spezialisierten Pädagogik gemäß Artikel 36 zu erreichen; sie respektieren außerdem die Ziele, die das Gesetz der Schule für alle Schüler im Artikel 5 LEO vorgibt.

4. Die Interventionsmethoden der spezialisierten Pädagogik basieren auf der Aktivierung und Entwicklung der Ressourcen des Kindes im Vorschulalter oder des Schülers sowie seines familiären, schulischen und sozialen Umfeldes.

5. Das Prinzip der Unentgeltlichkeit herrscht im Bereich der spezialisierten Pädagogik vor; Artikel 59 bleibt vorbehalten.

6. Die Eltern werden an den Entscheidungsprozessen zur Zuweisung von Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik beteiligt.

1. Das Angebot im Bereich der Spezialpädagogik richtet sich an Kinder im Vorschulalter und Schüler von der Geburt bis zum vollendeten zwanzigsten Lebensjahr, die im Kanton wohnen und einen besonderen Bildungsbedarf aufweisen, der sich aus einer Störung oder Behinderung ergibt.

2. Die sozialpädagogischen Maßnahmen werden durch die Artikel 14 des Gesetzes vom 4. Mai 2004 über den Jugendschutz (LProMin) und 103 LEO geregelt, denen, falls erforderlich, spezialpädagogische Maßnahmen hinzugefügt werden können.

3. Das Angebot im Bereich der Spezialpädagogik richtet sich nicht an Schüler, deren Schulbedingungen in den Anwendungsbereich des Gesetzes vom 12. Juni 1984 über den privaten Unterricht (LEPr) fallen, noch an Schüler, die eine nicht subventionierte private Einrichtung der nachobligatorischen Schulzeit besuchen, außer für die in Artikel 9, Absatz 1, Buchstabe d genannten Leistungen.

1. In diesem Gesetz bedeuten

a. Vorschulkind: ein Kind, das die Altersvoraussetzungen für die Aufnahme in die obligatorische Schule nicht erfüllt oder dem eine Altersdispensation im Sinne von Artikel 57 EOG gewährt wurde;

b. Schüler oder Schülerin: ein Kind oder Jugendlicher, der seine Schullaufbahn in einer Einrichtung der obligatorischen Schule, der nachobligatorischen Schule oder in einer Einrichtung der Spezialpädagogik absolviert; oder ein Kind, das in einer Kollektivbetreuungsstätte im Sinne des Gesetzes vom 20. Juni 2006 über die Tagesbetreuung von Kindern (nachfolgend: KTBG) aufgenommen wird, einschliesslich in einer Einrichtung, die nur eine Betreuungsart anbietet;

c. Eltern: der oder die Inhaber der elterlichen Sorge oder jeder andere gesetzliche Vertreter;

d. Störung: eine Entwicklungs- oder Gesundheitsstörung oder eine Beeinträchtigung der Lernfähigkeit;

e. invalidisierende Störung: eine schwere und dauerhafte Störung, die sich durch das Ausmass der damit verbundenen Einschränkungen auszeichnet;

f. Beeinträchtigung: eine Funktionsstörung eines oder mehrerer Organe oder der anatomischen Struktur in Form einer erheblichen Abweichung oder eines Verlusts gegenüber den allgemein anerkannten Normen;

g. pluridisziplinäres Team: eine innerhalb der Einrichtung gebildete Gruppe, die Fachpersonen aus dem Regelunterricht und der Spezialpädagogik sowie gegebenenfalls aus dem medizinischen Bereich zusammenbringt und den Austausch von pluridisziplinären Kompetenzen ermöglicht, um gemeinsame Ziele im Rahmen des Gesamtprojekts der Einrichtung und bei der Begleitung individueller Fälle zu definieren;

h. interdisziplinäres Netzwerk: eine Gruppe, die sich um ein Vorschulkind oder einen Schüler oder eine Schülerin bildet, der oder die von spezialpädagogischen Massnahmen betroffen ist, mit dem Ziel, die Interventionen der Fachpersonen der verschiedenen Bereiche, die mit dem Auftreten oder der Behebung seiner oder ihrer Schwierigkeiten befasst sind, zu regulieren und zu koordinieren.

2. Sämtliche in diesem Gesetz verwendeten Bezeichnungen für Personen, Status, Funktionen oder Berufe gelten unterschiedslos für Frauen und Männer.

1. Die für die Ausbildung zuständige Abteilung (nachfolgend: die Abteilung) ist die zuständige Behörde für die sonderpädagogische Förderung.

2. Sie legt die allgemeine Politik der sonderpädagogischen Förderung unter Berücksichtigung der Referenzkommissionen fest.

3. Sie analysiert die Bedürfnisse des Kantons in Bezug auf die sonderpädagogische Förderung, bestimmt und plant das Leistungsangebot, das zur Umsetzung dieses Gesetzes erforderlich ist.

4. Sie übt die Aufsicht über die Anbieter der sonderpädagogischen Förderung aus, die sie subventioniert.

5. Sie schlichtet Kompetenzkonflikte zwischen den Dienststellen.

6. Sie gewährleistet, auf Ersuchen der Eltern bzw. der Fachleute im Bereich der sonderpädagogischen Förderung, ihre guten Dienste im Sinne von Artikel 22 LEO bei Meinungsverschiedenheiten bezüglich des Interesses des Kindes bzw. des Schülers.

1. Der Dienst für Sonderpädagogik (nachstehend: der Dienst) entwickelt gestützt auf die Referenzkommissionen eine vorausschauende Vision der Sonderpädagogik.

2. Über die gesetzlich vorgesehenen Aufgaben und Kompetenzen hinaus erfüllt der Dienst insbesondere folgende Aufgaben

a. er gewährleistet einen gleichberechtigten Zugang zu den Leistungen im gesamten Kanton;

b. er schafft eine fachliche Referenz für Fachleute der Sonderpädagogik;

c. er kontrolliert die Qualität der Leistungen im öffentlichen Sektor;

d. er gewährleistet die Koordination der sonderpädagogischen Leistungen in enger Zusammenarbeit insbesondere mit den für Bildung, Jugendschutz, Sozialhilfe und öffentliche Gesundheit zuständigen Diensten sowie mit der Invalidenversicherung.

3. Er ist für die Leitung, Organisation, Finanzen und Ausstattung im Bereich der Sonderpädagogik verantwortlich.

4. Er nimmt die Funktion der kantonalen Verbindungsstelle für alle Fragen im Bereich der Sonderpädagogik im Sinne von Artikel 10 des Interkantonalen Abkommens wahr.

5. Er nimmt überdies die Aufgaben und Kompetenzen wahr, die das Departement ihm in Anwendung des Gesetzes vom 11. Februar 1970 über die Organisation des Staatsrates (OrgGR) übertragen kann.

1. Das Departement setzt Referenzkommissionen nach Störungs- und Beeinträchtigungsbereichen ein, die insbesondere Vertreter der Kompetenzzentren, Bildungseinrichtungen, des medizinischen Bereichs, der betroffenen Verbände und der Hochschulen, insbesondere der Fakultät für Biologie und Medizin sowie der Pädagogischen Hochschule, vereinen.

2. Die Referenzkommissionen haben die folgenden allgemeinen Zuständigkeiten

a. sie gewährleisten die wissenschaftliche und technische Überwachung in ihrem Spezialgebiet;

b. sie stellen die Verbindung zwischen dem akademischen Wissen und den Praktiken im Bereich der Sonderpädagogik her;

c. sie tragen durch ihre Arbeit zur Definition der allgemeinen Politik der Sonderpädagogik bei.

3. Im Auftrag des Dienstes

a. sie beteiligen sich an der Ausarbeitung von Fortbildungen für Fachkräfte sonderpädagogischer Einrichtungen und der Regelschule, insbesondere im Hinblick auf formale oder nicht-formale Bildung;

b. sie können angewandte Forschungen durchführen oder daran teilnehmen;

c. sie können diesen unterstützen, insbesondere bei der Ausarbeitung seiner Richtlinien oder praktischen Empfehlungen.

4. Das Departement richtet zudem interdepartementale Kommissionen ein, die für Querschnittsthemen im Zusammenhang mit der Betreuung von Vorschulkindern oder Schülern zuständig sind.

1. Die Leistungen der schulischen Sonderpädagogik, die geeignet sind, die besonderen Bildungsbedürfnisse im Sinne dieses Gesetzes zu decken, sind die folgenden

a. die heilpädagogische Früherziehung: Leistung in Form einer präventiven und erzieherischen Unterstützung oder einer adäquaten Stimulation, die von Geburt an bis spätestens sechs Monate nach Eintritt in die obligatorische Schulzeit im familiären Umfeld oder an einem Betreuungsort im Sinne des LAJE erbracht wird;

b. die Sonderschulung: Lehrleistung, die individuell oder kollektiv in Form spezifischer didaktischer und methodischer Interventionen erbracht wird, die auf die Merkmale, Störungen und Beeinträchtigungen des Schülers abgestimmt sind und auf dessen Bildungsumfeld einwirken;

c. die Psychologie: Leistung in Form von Beratung oder Unterstützung, basierend auf wissenschaftlich anerkannten Methoden, die darauf abzielen, dem Schüler, dessen psychologische, relationale Entwicklung oder kognitive Funktion gestört ist, die Mittel zur Wiederherstellung seines psychologischen und relationalen Entwicklungsprozesses zu geben und ihm somit den Zugang zum Lernen zu ermöglichen;

d. die Logopädie: Leistung in Form von Beratung oder Behandlung, basierend auf wissenschaftlich anerkannten Methoden, die darauf abzielen, dem Vorschulkind oder Schüler, dessen kommunikative Fähigkeiten gestört sind, die Mittel zur Wiederherstellung ihres sprachlichen, mathematischen und kommunikativen Entwicklungsprozesses zu geben und ihnen somit den Zugang zum Lernen zu ermöglichen;

e. die Psychomotorik: Leistung in Form von Beratung oder Behandlung, basierend auf wissenschaftlich anerkannten Methoden, die darauf abzielen, dem Vorschulkind oder Schüler, dessen psychomotorische Fähigkeiten gestört sind, die Mittel zur Wiederherstellung ihres psychomotorischen Entwicklungsprozesses zu geben und ihnen somit den Zugang zum Lernen zu ermöglichen;

f. die Betreuung in einer Tages- oder Wohnstruktur in einer sonderpädagogischen Einrichtung;

g. die Betreuung in einer temporären Aufnahmeeinheit;

h. die Integrationshilfe: Leistung in Form von Unterstützung bei alltäglichen Handlungen;

i. die notwendigen Transporte zwischen dem Wohnort, dem Schulort und dem Ort, an dem die unter den Buchstaben a bis f genannten Leistungen erbracht werden.

2. Bei der Betreuung in einer sonderpädagogischen Einrichtung kann der Dienst anstelle der oben genannten Leistungen andere wissenschaftlich anerkannte Leistungen finanzieren, die die gleichen Ziele erreichen und nicht vollständig durch andere öffentliche oder private Finanzierungen abgedeckt sind. Eine Weisung des Departements legt die betreffenden Leistungen fest.

3. Die direkten Leistungen werden in Form von Massnahmen gewährt.

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**Self-correction/Self-reflection during the translation process:**

1. **Title Numbering:** The original title was "1.", so I correctly numbered the translated title as "1." as requested.

2. **Legal Terminology:**

* "prestations de pédagogie spécialisée" -> "Leistungen der schulischen Sonderpädagogik" (or "sonderpädagogische Leistungen"). "Schulische Sonderpädagogik" sounds more formal and fitting for a legal text in German.

* "besoins éducatifs particuliers" -> "besonderen Bildungsbedürfnisse". This is the standard German legal/pedagogical term.

* "au sens de la présente loi" -> "im Sinne dieses Gesetzes". Standard legal phrasing.

* "éducation précoce spécialisée" -> "heilpädagogische Früherziehung". This is the established term in German-speaking special education.

* "dispensée de la naissance" -> "die von Geburt an erbracht wird". More natural flow than a direct translation like "dispensiert ab der Geburt".

* "scolarité obligatoire" -> "obligatorische Schulzeit" or "Schulpflicht". "Obligatorische Schulzeit" fits better here as it refers to the *period*.

* "lieu d'accueil au sens de la LAJE" -> "Betreuungsort im Sinne des LAJE". "Betreuungsort" is appropriate for a place of care.

* "enseignement spécialisé" -> "Sonderschulung". Standard term. "Spezialisierter Unterricht" is possible but "Sonderschulung" is more comprehensive as a *prestation*.

* "interventions didactiques et méthodologiques spécifiques" -> "spezifischer didaktischer und methodischer Interventionen".

* "caractéristiques, des troubles et des déficiences" -> "Merkmale, Störungen und Beeinträchtigungen". Standard terms.

* "agissant sur son contexte de formation" -> "die auf dessen Bildungsumfeld einwirken". "Bildungsumfeld" for "contexte de formation".

* "psychologie" -> "Psychologie". Straightforward.

* "fondée sur les méthodes scientifiquement reconnues" -> "basierend auf wissenschaftlich anerkannten Methoden". Standard.

* "développement psychologique, relationnel ou le fonctionnement cognitif est perturbé" -> "psychologische, relationale Entwicklung oder kognitive Funktion gestört ist".

* "rétablir son processus évolutif psychologique et relationnel" -> "Wiederherstellung seines psychologischen und relationalen Entwicklungsprozesses". "Entwicklungsprozess" is a good fit for "processus évolutif".

* "accéder aux apprentissages" -> "Zugang zum Lernen zu ermöglichen". This is a common phrase in special education contexts.

* "logopédie" -> "Logopädie". Straightforward.

* "enfant en âge préscolaire" -> "Vorschulkind". Standard.

* "capacités communicatives sont perturbées" -> "kommunikative Fähigkeiten gestört sind".

* "processus évolutif langagier, mathématique et communicationnel" -> "sprachlichen, mathematischen und kommunikativen Entwicklungsprozesses". Adjectives work well here.

* "psychomotricité" -> "Psychomotorik". Straightforward.

* "capacités psychomotrices sont perturbées" -> "psychomotorische Fähigkeiten gestört sind".

* "processus évolutif dans le domaine psychomoteur" -> "psychomotorischen Entwicklungsprozesses". Slightly more concise than a direct word-for-word translation.

* "prise en charge en structure de jour ou à caractère résidentiel" -> "Betreuung in einer Tages- oder Wohnstruktur". "Betreuung" is key for "prise en charge". "Wohnstruktur" for "à caractère résidentiel" is common.

* "établissement de pédagogie spécialisée" -> "sonderpädagogischen Einrichtung". Standard term.

* "unité d'accueil temporaire" -> "temporären Aufnahmeeinheit". "Aufnahmeeinheit" sounds more institutional and appropriate than just "Einheit".

* "aide à l'intégration" -> "Integrationshilfe". Standard term.

* "soutien aux gestes quotidiens" -> "Unterstützung bei alltäglichen Handlungen". "Alltägliche Handlungen" is a good fit for "gestes quotidiens" in this context (daily living skills).

* "transports nécessaires" -> "notwendigen Transporte".

* "lieu de scolarisation" -> "Schulort".

* "lettres a à f ci-dessus" -> "Buchstaben a bis f genannten Leistungen".

* "le service peut, en lieu et place des prestations ci-dessus, financer d'autres prestations" -> "kann der Dienst anstelle der oben genannten Leistungen andere Leistungen finanzieren". "Anstelle" is standard legal phrasing.

* "atteindre les mêmes buts" -> "die gleichen Ziele erreichen".

* "entièrement couvertes par un autre financement public ou privé" -> "vollständig durch andere öffentliche oder private Finanzierungen abgedeckt sind".

* "Une directive du département définit les prestations concernées." -> "Eine Weisung des Departements legt die betreffenden Leistungen fest." "Weisung" for "directive" is common in Swiss legal contexts. "Betreffenden" for "concernées".

* "prestations directes sont octroyées sous forme de mesures" -> "direkten Leistungen werden in Form von Massnahmen gewährt". "Gewährt" for "octroyées" is formal and fitting. "Massnahmen" for "mesures".

3. **Structure and Formatting:** Main numbering (1, 2, 3) and sub-lettering (a, b, c...) have been preserved exactly as in the original. The line breaks and paragraph structure are also maintained.

Overall, the translation aims for accuracy, appropriate legal and pedagogical terminology common in the German-speaking (especially Swiss) context, and preservation of the original structure.

1. Eine ordentliche Massnahme der Sonderpädagogik umfasst eine oder mehrere Leistungen nach Artikel 9 Absatz 1 Buchstaben a bis e.

2. Sie richtet sich an Kinder im Vorschulalter und an Schülerinnen und Schüler, bei denen festgestellt wird

a. vor Beginn der Schulpflicht, dass ihre Entwicklung in einem Mass eingeschränkt oder gefährdet ist, welches die Fähigkeit beeinträchtigt, dem Unterricht der Regelschule zu folgen;

b. während der obligatorischen Schulzeit oder darüber hinaus, dass sie in ihren Entwicklungs- oder Bildungsmöglichkeiten so beeinträchtigt sind, dass sie ohne besondere Unterstützung dem Unterricht der Regelschule nicht oder nicht mehr folgen können.

3. Sie muss geeignet sein, die Folgen der Störung oder Beeinträchtigung zu mindern.

4. Sie kann einzeln, in Gruppen oder in spezifischen Klassen erteilt werden.

5. Die Verordnung legt die allgemeinen Kriterien fest, um den besonderen Bildungsbedarf zu beurteilen und eine Prioritätenordnung zu erstellen.

6. Im Rahmen der nachobligatorischen Schulzeit sind die ordentlichen Massnahmen subsidiär zu den Massnahmen der Invalidenversicherung.

1. Eine verstärkte Maßnahme der spezialisierten Pädagogik umfasst eine oder mehrere Leistungen des Artikels 9, Absatz 1, Buchstaben a bis f, und zeichnet sich durch deren Dauer oder Intensität aus.

2. Sie richtet sich an Kinder im Vorschulalter und an Schüler, bei denen festgestellt wurde, dass die Aktivität oder Teilnahme in ihrer schulischen oder familiären Umgebung dauerhaft eingeschränkt ist, so dass ihre schulische oder berufliche Zukunft aufgrund einer körperlichen, geistigen, sensorischen, kognitiven oder psychischen Beeinträchtigung, einer Mehrfachbehinderung oder einer invalidisierenden Störung gefährdet ist.

3. Sie erfordert ein individualisiertes Projekt der spezialisierten Pädagogik.

1. Eine Hilfsmaßnahme umfasst eine oder mehrere Leistungen des Artikels 9, Absatz 1, Buchstaben g bis i, und zielt darauf ab, die Integration und Teilnahme von Kindern im Vorschulalter in einer Betreuungseinrichtung im Sinne des LAJE oder von Schülern an schulischen oder außerschulischen Aktivitäten im Sinne von Artikel 63a der Verfassung des Kantons Waadt zu ermöglichen oder zu fördern.

2. Der Bedarf an einer solchen Maßnahme muss die Folge einer invalidisierenden Störung oder einer Beeinträchtigung sein.

3. Die Verordnung legt die Kriterien für die Gewährung jeder Leistung fest.

4. Im Rahmen der nachobligatorischen Schulbildung sind die Hilfsmaßnahmen subsidiär zu den Maßnahmen der Invalidenversicherung.

1. Die Leistungen des Artikels 9, Absatz 1, Buchstaben c bis e, können in Form von präventiven Maßnahmen gewährt werden, sofern sie geeignet sind, die Entstehung einer Störung oder des Bedarfs einer gewöhnlichen Maßnahme zu vermeiden.

2. Niemand kann sich auf ein Recht auf eine präventive Maßnahme berufen.

3. Die präventiven Maßnahmen sind von kurzer Dauer. Ihre Dauer wird durch die Verordnung festgelegt.

4. Sie unterliegen Kriterien und einem Zugangsverfahren, die durch die Verordnung festgelegt sind.

1. Die in Artikel 9 Absatz 1 Buchstaben a bis e beschriebenen Leistungen können indirekt erbracht werden in Form von

a. Beratung, Unterstützung oder Begleitung;

b. Expertise oder Aus- und Weiterbildungsmassnahmen;

c. Beitrag zur Früherkennung;

d. Informations- und Präventionsmassnahmen.

2. Diese Leistungen richten sich an Fachpersonen, die Vorschulkinder oder Schülerinnen und Schüler betreuen, um ihnen die Mobilisierung relevanter komplementärer Ressourcen und die Erfüllung ihres Bildungsauftrags zu ermöglichen, sowie an Eltern, die dies beantragen.

3. Wenn sie ausreichend sind, werden sie den ordentlichen Massnahmen vorgezogen und können diese ersetzen oder ergänzen.

4. Das Departement legt die Umsetzungsmodalitäten fest.

1. Im Hinblick auf die Beschlüsse des Staatsrates und des Grossen Rates im Rahmen des jährlichen Budgets erstellt das Departement eine kantonale Planung des Angebots im Bereich der spezialisierten Pädagogik, die zur Deckung der Bedürfnisse im Zusammenhang mit der Anwendung des Gesetzes erforderlich ist.

2. Diese Planung berücksichtigt insbesondere die Anzahl der im Kanton eingeschulten Kinder und Schüler sowie die interkantonalen Kooperationen im Sinne von Artikel 24, Absatz 1.

3. Im Rahmen der Planung entscheidet das Departement, ob die Erbringung von Leistungen im Sinne von Artikel 9 an öffentlich-rechtliche oder privatrechtliche Einheiten delegiert werden soll.

4. Das Departement legt die Regeln für die Verteilung des Angebots an spezialisierten pädagogischen Leistungen zwischen den verschiedenen Regionen fest.

1. Die Leistungen der spezialisierten Pädagogik werden regional organisiert.

2. Die Regionalisierung berücksichtigt die administrative Aufteilung der obligatorischen Schulbildung.

1. Innerhalb jeder Region ist der Dienst als regionale Direktion organisiert, die eine ortsnahe Verwaltung des Leistungsangebots sicherstellt.

2. Die regionale Direktion gewährleistet die Partnerschaft mit den Gemeinden, den Kinderbetreuungseinrichtungen oder den Bildungseinrichtungen ihrer Region.

3. Die Vorschriften legen die Modalitäten der Organisation fest.

1. Im Rahmen seiner Planung und seiner allgemeinen Politik im Bereich der Sonderpädagogik anerkennt das Departement private sonderpädagogische Einrichtungen als notwendig zur Deckung des Bedarfs und zur Ergänzung des Angebots der öffentlichen Einrichtungen, sofern sie die in Absatz 2 dieses Artikels festgelegten Bedingungen erfüllen.

2. Diese privaten sonderpädagogischen Einrichtungen müssen insbesondere folgende Anforderungen erfüllen

a. sonderpädagogische Leistungen im Sinne von Artikel 9 anbieten;

b. jedes vorschulpflichtige Kind und jeden Schüler aufnehmen, dessen Betreuung und Beschulung die Ausstattung und der Auftrag der Einrichtung erlauben;

c. die Bewilligung für den Betrieb gemäss Artikel 15 der Verordnung vom 19. Oktober 1977 über die Aufnahme von Kindern (VAK) besitzen;

d. in Form eines gemeinnützigen Vereins oder einer gemeinnützigen Stiftung konstituiert sein;

e. die Bestimmungen eines bestehenden Gesamtarbeitsvertrags oder, gegebenenfalls, die vom Staatsrat gemäss Artikel 22 gestellten Anforderungen bezüglich Anstellungs- und Arbeitsbedingungen einhalten;

f. die gesetzlichen Bestimmungen betreffend behindertengerechte Anlagen und Bauten einhalten;

g. die von der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren (EDK) verabschiedeten Qualitätsstandards für Leistungserbringer im Bereich der Sonderpädagogik einhalten;

h. die vom Dienst vorgesehenen Finanzierungsnormen einhalten.

3. Einer anerkannten öffentlichen oder privaten sonderpädagogischen Einrichtung kann die Rolle eines Kompetenzzentrums übertragen werden.

1. Kompetenzzentren beziehen sich auf die Umsetzung spezifischer Leistungen im Zusammenhang mit Beeinträchtigungen in den sensorischen, motorischen, psychischen oder geistigen Bereichen.

2. In diesem Zusammenhang bieten sie direkte oder indirekte Leistungen an, die die Integration von vorschulpflichtigen Kindern oder die Beschulung von Schülern mit besonderen Bildungsbedürfnissen ermöglichen.

1. Die Leistungen gemäß Artikel 9, Absatz 1, Buchstaben a bis e, werden von Personal erbracht, das eine im Bundesrecht, in den Anerkennungsreglementen der EDK oder vom Departement definierte spezialisierte Grundausbildung absolviert hat.

2. Die Leistungen gemäß Artikel 9, Absatz 1, Buchstabe h, werden von Personal erbracht, dessen Kompetenzprofil durch eine Richtlinie des Departements bestimmt wird.

1. Das Personal an anerkannten privaten Institutionen der spezialisierten Pädagogik, das mit Leitungsaufgaben betraut ist, besitzt eine vom Departement ausgestellte Leitungserlaubnis.

2. Das Personal dieser Institutionen, das mit der Erbringung einer in diesem Gesetz vorgesehenen Leistung betraut ist, besitzt eine vom Dienst ausgestellte Praxiserlaubnis.

3. Für medizinische und paramedizinische Leistungen sorgt der Dienst für die Koordinierung mit den anderen Diensten, die für die Erteilung von Bewilligungen zuständig sind.

1. Vorbehaltlich der allgemeinverbindlich erklärten Gesamtarbeitsverträge kann der Staatsrat Anforderungen an die Anstellungs- und Arbeitsbedingungen für das gesamte Personal in anerkannten privaten Institutionen der spezialisierten Pädagogik festlegen.

1. Im Rahmen der kantonalen Planung kann die Dienststelle Aufgaben an private Logopäden, Psychologen und Psychomotoriker delegieren, die zur Bedarfsdeckung und Ergänzung des öffentlichen Angebots erforderlich sind.

2. Sie müssen insbesondere die folgenden kumulativen Bedingungen erfüllen

a. eine sonderpädagogische Leistung im Sinne von Artikel 9 Absatz 1 Buchstaben c, d beziehungsweise e anbieten;

b. jedes vorschulpflichtige Kind und jeden Schüler aufnehmen, die ihnen zugewiesen werden, im Rahmen der vertraglich festgelegten Verfügbarkeiten;

c. eine vom für das öffentliche Gesundheitswesen zuständigen Departement ausgestellte Berufsausübungsbewilligung besitzen;

d. ein von der EDK anerkanntes Diplom besitzen, für Logopäden in französischer Sprache;

e. über eine ausreichende vorherige Praxiserfahrung verfügen;

f. die berufsüblichen Regeln einhalten;

g. die Weisungen der Dienststelle respektieren;

h. den Tarif des Departements einhalten.

3. Innerhalb der in Absatz 1 festgelegten Grenzen kann die Dienststelle zudem Aufgaben an andere Arten von Leistungserbringern delegieren, die die durch die Verordnung festgelegten spezifischen Bedingungen erfüllen.

4. Die Auswahl der in diesem Artikel genannten Leistungserbringer erfolgt auf der Grundlage ihrer Fähigkeit, die von der EDK verabschiedeten Qualitätsstandards für Leistungserbringer im Bereich der Sonderpädagogik einzuhalten und eine effiziente Funktionsweise bei der Erfüllung der delegierten Aufgaben zu gewährleisten.

1. Das Departement arbeitet aktiv mit den anderen Kantonen, insbesondere den welschen Kantonen, zusammen, um dazu beizutragen, die Lücken in der Ausstattung mit Einrichtungen für Kinder im Vorschulalter und Schüler zu schließen und eine Überausstattung in bestimmten Bereichen zu vermeiden.

2. Die Modalitäten der Finanzierung der Leistungen zwischen den Kantonen sind durch die interkantonale Vereinbarung über soziale Einrichtungen (IVSE) geregelt.

1. Der Antrag auf eine ordentliche Maßnahme für eine spezialisierte Frühförderung wird von den Eltern an den für diese Leistung zuständigen Anbieter gerichtet. Der Anbieter kann die Maßnahme für maximal 6 Monate gewähren. Der Dienst wird darüber informiert.

2. Dem Antrag ist ein ärztliches Gutachten beizufügen.

1. Der Vorstand der Einrichtung, in der der Schüler eingeschult ist, entscheidet über die Gewährung einer Maßnahme des regulären Unterrichts für eine sonderpädagogische Förderung, nachdem er die Eltern und den Schüler angehört hat.

2. Er bestimmt die Fachkraft, die damit betraut wird.

1. Der Antrag auf eine ordentliche Maßnahme für eine psychologische, logopädische oder psychomotorische Leistung wird von den Eltern oder von dem volljährigen Schüler bei der regionalen Direktion gestellt. Falls erforderlich, beraten und unterstützen die Fachleute oder das Netzwerk, das das Kind im Vorschulalter oder den Schüler betreut, bei den administrativen Schritten.

2. Für Kinder im Vorschulalter wird dem Antrag eine ärztliche Stellungnahme beigefügt.

3. Die regionale Direktion entscheidet nach Bewertung und nach Anhörung der Eltern und des Schülers über die Gewährung einer ordentlichen Maßnahme.

4. Sie benennt den Fachmann, der dafür verantwortlich ist. Soweit möglich, berücksichtigt sie den Wunsch der Eltern oder des volljährigen Schülers, die Kontinuität der Betreuung und gegebenenfalls die spezifischen Kompetenzen des Fachmanns.

5. Die Verordnung definiert die zusätzlichen Zugangsvoraussetzungen zu einer logopädischen Leistung für Schüler, deren Schulbedingungen in den Anwendungsbereich der LEPr fallen oder die eine nicht subventionierte Privatschule der nachobligatorischen Schulbildung besuchen. Diese Leistungen werden im Rahmen des verfügbaren Budgets gewährt.

1. Ein interdisziplinäres Team stellt den Bedarf an speziellen Bildungsleistungen fest, die mit Leistungen in den Bereichen Psychologie, Logopädie oder Psychomotorik kombiniert werden, durch eine erweiterte pädagogische Beurteilung und empfiehlt die Gewährung der Maßnahme.

2. In diesem Fall wird die Entscheidung über die Gewährung einer ordentlichen Maßnahme gemeinsam von den beteiligten Stellen getroffen und wird, sofern sie mitgeteilt wird, gegengezeichnet.

3. Diese Entscheidung ersetzt gegebenenfalls eine frühere Entscheidung über eine ordentliche Maßnahme.

1. Maßnahmen können ohne Bekanntgabe einer Entscheidung gewährt werden, wenn sie dem Antrag der Eltern oder des volljährigen Schülers entsprechen bzw. wenn deren vollständige Zustimmung vorliegt.

2. Die Eltern oder der volljährige Schüler können verlangen, dass eine Entscheidung mitgeteilt und begründet wird.

1. Die Leitung der Einrichtung ist dafür verantwortlich, die spezialisierten Bildungsleistungen umzusetzen, diese zu überwachen und in Absprache mit der regionalen Leitung einen Abschlussbericht zu erstellen.

2. Die regionale Leitung ist dafür verantwortlich, die Leistungen in den Bereichen Psychologie, Logopädie und Psychomotorik umzusetzen, diese zu überwachen und einen Abschlussbericht zu erstellen.

3. Die Leitung der Einrichtung beziehungsweise die regionale Leitung handeln in Absprache mit dem multidisziplinären Team, im Falle von kombinierten Leistungen im Sinne des Artikels 28.

1. Die Zertifizierung erfolgt gemäß den Bestimmungen, die im Bereich der obligatorischen und nachobligatorischen Schulbildung in Bezug auf die Bewertung der Schülerleistung gelten.

2. Die Meinung der Fachkräfte der spezialisierten Pädagogik wird von den Beteiligten der betreffenden Bildungsstufen berücksichtigt, um personalisierte Programme im Sinne von Artikel 104 LEO zu erstellen sowie zur Anpassung der Kriterien und Bewertungsbedingungen.

3. Der Dienst legt im Einvernehmen mit dem für die obligatorische schulische Bildung zuständigen Dienst die Bedingungen für die Beförderung und Zertifizierung fest.

4. Die Meinung des Dienstes wird von dem für den nachobligatorischen Unterricht zuständigen Dienst berücksichtigt, um die Zulassungsbedingungen zu den Einrichtungen dieser Bildungsstufe festzulegen.

1. Verstärkte Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik werden grundsätzlich von den Eltern bei der kantonalen Evaluationskommission beantragt.

2. Die Fachleute oder das Netzwerk, das das Vorschulkind oder den Schüler betreut, können ausnahmsweise eine Stellungnahme der Kommission einholen. Fällt die Stellungnahme positiv in Bezug auf die Notwendigkeit der Bedarfsprüfung aus, kann der Dienst, nach Anhörung der Eltern, einen Beschluss fassen, der es der Kommission erlaubt, von Amts wegen eine vollständige Bewertung durchzuführen.

3. Die Eltern profitieren von den Empfehlungen der Fachleute, die ihr Kind betreuen.

1. Der Kanton richtet eine kantonale Bewertungskommission ein und ernennt deren Mitglieder.

2. Die Kommission besteht aus drei bis fünf Mitgliedern, darunter zwei Fachleute im Bereich der Sonderpädagogik und ein Arzt.

3. Die regionale Leitung bearbeitet den Antrag auf verstärkte Maßnahmen, der an die Kommission gerichtet ist, gemäß dem standardisierten Bewertungsverfahren.

4. Die Kommission gibt eine Stellungnahme zur Notwendigkeit, zum Umfang, zur Art und zum Ort der Umsetzung der Maßnahmen ab.

5. Die Eltern, die Fachkräfte, die mit ihrem Kind arbeiten, einschließlich derjenigen aus dem medizinischen Bereich, und der Schüler selbst werden im Rahmen des Verfahrens angehört.

1. Auf der Grundlage der Vorabinformation der kantonalen Bewertungsstelle erlässt der Dienst eine Entscheidung über die Gewährung einer verstärkten Maßnahme der sonderpädagogischen Förderung sowie gegebenenfalls über Hilfsmaßnahmen. Er bestimmt den Leistungserbringer.

2. Die Entscheidung über die Gewährung einer verstärkten Maßnahme in einer Einrichtung der sonderpädagogischen Förderung spezifiziert nicht die Leistungen des Artikels 9, Absatz 1, Buchstaben a bis f, die sie beinhaltet.

3. Lehnt der Dienst die Gewährung einer verstärkten Maßnahme ab, kann er eine Empfehlung an die Leitung der Einrichtung aussprechen, in der das Kind eingeschult ist, damit diese sich zur Zweckmäßigkeit einer ordentlichen Maßnahme äußert.

4. Um auf schwerwiegende Schwierigkeiten zu reagieren, die von der Leitung einer obligatorischen Schuleinrichtung gemeldet werden, oder um bestehende Maßnahmen für Kinder im Vorschulalter oder Schüler aus anderen Kantonen oder dem Ausland aufrechtzuerhalten, bewertet der Dienst die Situation mit den beteiligten Akteuren und kann vorläufige Entscheidungen treffen, bis die Bestimmungen der Kommission vorliegen.

5. Die Verlängerung einer Maßnahme wird spätestens nach zwei Jahren überprüft und kann Gegenstand eines vereinfachten Verfahrens sein.

1. Der Schüler, der von einer verstärkten Massnahme profitiert, wird in einer Einrichtung der obligatorischen Schulzeit oder in einer Einrichtung der Sonderpädagogik unterrichtet.

2. Ausnahmsweise können verstärkte sonderpädagogische Massnahmen gewährt werden

a. zu Hause oder im Spital, wenn der Gesundheitszustand dies erfordert;

b. in einer Einrichtung der postobligatorischen Schulzeit, die Massnahmen zur Vorbereitung auf die berufliche Grundbildung anbietet (nachfolgend: Übergangsmassnahmen), im Sinne von Artikel 82 des Gesetzes vom 9. Juni 2009 über die Berufsbildung (BBG), wenn die Massnahme nicht in den Zuständigkeitsbereich der Invalidenversicherung fällt.

1. Ein individuelles Projekt für spezialisierte Pädagogik wird für jeden Begünstigten einer verstärkten Maßnahme von einem multidisziplinären Team festgelegt.

2. Es schließt grundsätzlich ein personalisiertes Programm im Sinne von Artikel 104 LEO für Schüler der obligatorischen Schulzeit ein.

3. Die Entwicklungs- und Lernziele werden angepasst. Sie sind so nah wie möglich an den Zielen, die in den Lehrplänen und den Ausbildungsstandards der regulären Schule festgelegt sind. Sie berücksichtigen die individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten des Kindes im Vorschulalter oder des Schülers.

4. Das individualisierte Projekt für spezialisierte Pädagogik wird regelmäßig bewertet und es wird ein Abschlussbericht erstellt.

5. Die Eltern werden an der Erstellung des individualisierten Projekts für spezialisierte Pädagogik sowie an dessen Bewertung beteiligt.

6. Für Schüler der obligatorischen Schulzeit wird ein Zertifikat entsprechend den erworbenen Kompetenzen durch den Dienst gemäß den im Reglement festgelegten Modalitäten ausgestellt, es sei denn, es kann ein Zertifikat auf Grundlage der Bestimmungen des LEO bezüglich der Bewertung der Schülerarbeit erteilt werden.

1. Wird das Kind im Vorschulalter oder der Schüler in einer Einrichtung für sonderpädagogische Förderung betreut, so wird die Umsetzung der verstärkten Maßnahme von dieser Einrichtung in Zusammenarbeit mit der regionalen Leitung sichergestellt.

2. Der Leistungserbringer informiert jedes Jahr den Leiter der Einrichtung, in der der Schüler eingeschrieben ist, gemäß Artikel 56 LEO.

1. Die Leitung der Einrichtung ist für die Umsetzung der verstärkten Maßnahmen zuständig, in Zusammenarbeit mit der Regionalleitung.

2. Die Einrichtung, die den Schüler aufnimmt, profitiert von spezifischen und individuellen Ressourcen, die insbesondere auf der Grundlage von Referenzbetreuungssätzen, die vom Dienst festgelegt werden, und der Anwesenheitsrate des Schülers zugewiesen werden.

1. Die regionale Leitung ist der Garant für die Koordination und Kohärenz der verstärkten Maßnahmen sowie für deren Umsetzung während des gesamten Ausbildungsweges des Begünstigten.

2. Zu diesem Zweck übermitteln die Einrichtungsleitungen ihr alle nützlichen Informationen, die sie bei den von ihnen organisierten Netzwerktreffen vor Beginn der Schulzeit sowie mindestens einmal pro Jahr und am Ende der Schulzeit mit den Fachleuten, die den Schüler betreuen, einschließlich derer aus dem medizinischen Bereich, gesammelt haben.

1. Nach Einholung der Stellungnahme der Eltern oder des volljährigen Schülers beantragt der Ort der Aufnahme oder die Schule der obligatorischen oder nachobligatorischen Schulbildung die Leistungen des Dienstes zur Integrationshilfe.

2. Die Eltern oder der volljährige Schüler beantragen die Leistungen für den Transport oder die Betreuung in einer temporären Aufnahmeeinheit beim Dienst, vorbehaltlich von Absatz 3.

3. Wenn das Kind im Vorschulalter oder der Schüler in einer Einrichtung für Spezialpädagogik betreut wird, beantragt die Einrichtung die Transportleistungen beim Dienst.

4. Separate Anträge sind nicht erforderlich, wenn der Bedarf an einer Hilfsmaßnahme gleichzeitig mit dem Bedarf an einer verstärkten Maßnahme auftritt. Artikel 32 ist anwendbar.

1. Der Dienst gewährt eine Hilfsmaßnahme nach der Bewertung der Bedürfnisse gemäß den im Reglement festgelegten Modalitäten.

2. Für die Transporte stützt sich der Dienst auf die im Artikel 45 festgelegten Bedingungen.

1. Das Angebot im Bereich der spezialisierten Pädagogik wird vom Staat im Rahmen des dem Departement zugewiesenen Budgets finanziert.

1. Gemäss Artikel 27 LEO stellen die Gemeinden unentgeltlich zur Verfügung

a. geeignete Räumlichkeiten und Möbel, die für die Tätigkeit der Psychologen, Logopäden und Psychomotoriktherapeuten im schulischen Umfeld sowie des damit verbundenen Verwaltungspersonals notwendig sind;

b. geeignete Räumlichkeiten und Möbel, die für die Aufnahme von Schülern mit sonderpädagogischen Massnahmen in öffentlichen Schulen der obligatorischen Schulzeit notwendig sind.

2. Ausnahmsweise und im Rahmen seiner budgetären Möglichkeiten kann der Dienst an den Kosten für die Anpassung bestehender Räumlichkeiten teilnehmen, um die Integration von Schülern mit Massnahmen gemäss diesem Gesetz zu fördern. Dieser Beitrag wird in Form von Geldleistungen durch Verfügung gewährt.

3. Die Sitzgemeinde einer regionalen sonderpädagogischen Direktion stellt ihr die notwendigen Verwaltungsräumlichkeiten und Möbel zur Verfügung.

4. Die Gemeinden legen in einer interkommunalen Zusammenarbeitsvereinbarung im Sinne des Gemeindegesetzes vom 28. Februar 1956 die Bedingungen ihrer Beteiligung fest, die nicht durch die Verordnung geregelt sind. Bei fehlender Einigung ist das Departement zuständig, diese Bedingungen festzulegen, wobei es sich gegebenenfalls auf die interkommunalen Vereinbarungen der anderen Regionen stützt.

1. Im Rahmen des jährlichen Budgets verteilt der Dienst die finanziellen Mittel zwischen den Regionen und den Anbietern von spezialpädagogischen Dienstleistungen.

2. Er stellt insbesondere sicher, dass die zugewiesenen Mittel ordnungsgemäß verwendet werden.

1. Der Staatsrat legt durch Verordnung die Rahmenbedingungen für die Organisation und Kostenerstattung der Transportleistungen fest, die in Artikel 9, Absatz 1, Buchstabe i beschrieben sind.

1. Der Dienst gewährt anerkannten privaten Einrichtungen der spezialisierten Pädagogik Betriebs- und Investitionszuschüsse für die Erbringung der in Artikel 9 beschriebenen Leistungen, gemäß dem Gesetz vom 22. Februar 2005 über die Subventionen (SubvG).

2. Ebenso gewährt der Dienst Betriebszuschüsse an andere Leistungserbringer, denen Aufgaben im Sinne von Artikel 23 übertragen wurden.

1. Jeder Antrag auf Subvention muss schriftlich bei der Abteilung eingereicht werden, begleitet von allen nützlichen oder erforderlichen Unterlagen.

2. Der Antragsteller muss seinem Antrag mindestens die Rechnungsabschlüsse und Budgets der vorangegangenen Geschäftsjahre sowie das Budget des laufenden Geschäftsjahres beifügen, ebenso wie ein Dokument, das alle beantragten Subventionen, Beihilfen und Kredite auflistet und beziffert.

1. Die Subvention wird durch Vereinbarung für eine maximale Dauer von fünf Jahren gewährt. Sie kann im Einvernehmen zwischen den Parteien verlängert werden.

1. Die Vereinbarung präzisiert insbesondere Gegenstand und Zweck der Subvention, die erwarteten Leistungen und das Konzept der Leistungsübernahme, den Betrag der Subvention, die Grundlagen und Modalitäten der Berechnung, die dem Empfänger auferlegten Auflagen und Bedingungen sowie die Folgen der Nichteinhaltung der Pflichten gemäss kantonalem Subventionsrecht.

2. Des Weiteren regelt die Vereinbarung namentlich

a. die zugesprochenen Mittel unter Berücksichtigung der Eigenmittel der Sonderschule und gegebenenfalls weiterer öffentlicher oder privater Subventionen, die die Sonderschule erhält, mit Ausnahme von zweckgebundenen und dem Willen des Spenders entsprechenden Spenden;

b. die Gültigkeitsdauer der Vereinbarung;

c. die Kontrollmittel, die dem Dienst zusätzlich zur Akteneinsicht und zum Zutritt zu den Räumlichkeiten zur Verfügung stehen, um die mit der Subvention verbundene Aufgabe zu erfüllen.

1. Der Betrag der Subventionen wird unter Berücksichtigung qualitativer und quantitativer Kriterien festgelegt, die vom Dienst nach Konsultation des Dachverbands der spezialpädagogischen Einrichtungen definiert werden. Nur die Kosten, die durch die wirtschaftliche und effektive Erfüllung der Aufgabe entstehen, können für die Berechnung der Subvention berücksichtigt werden.

2. Die Subventionsvereinbarung wird in Form eines jährlichen Nachtrags abgeschlossen, der zwischen den Parteien vereinbart wird und jede Änderung des Leistungsinhalts berücksichtigt, insbesondere die Anzahl der Plätze einer spezialpädagogischen Einrichtung oder die Anzahl der subventionierten Leistungen.

3. Jede andere wesentliche Änderung der Subventionsvereinbarung, die vom Dienst zugelassen wird, kann Gegenstand eines Nachtrags sein. Die Bestimmungen des LSubv über den Widerruf von Subventionen bleiben vorbehalten.

1. Die Summe der geleisteten Vorschüsse im Rahmen des Zuschusses darf 80 Prozent des Gesamtbetrags des Zuschusses überschreiten.

1. Der Dienst überprüft regelmäßig, dass die Bedingungen für die Gewährung der Subvention eingehalten werden und dass die gewährten Subventionen ihrem Zweck entsprechend verwendet werden. Zu diesem Zweck kann er jederzeit alle Dokumente anfordern, die er für nützlich hält, und ist gegebenenfalls berechtigt, die Räumlichkeiten zu betreten, die der Begünstigte für die Durchführung der durch die Subvention betroffenen Aufgabe nutzt. Er achtet insbesondere auf die Koordinierung seiner Aufsichtstätigkeiten mit den anderen beteiligten Diensten.

2. Der Subventionsempfänger ist verpflichtet, den Dienst während des gesamten Zeitraums, für den die Subvention gewährt wurde, zu informieren und mit ihm zusammenzuarbeiten. In jedem Fall legt er ihm jährlich einen Jahresbericht vor, der die Verwendung der Subvention beschreibt.

3. Die Verpflichtung zur Information und Zusammenarbeit besteht bis zum Ablauf der in Artikel 34 LSubv vorgesehenen Verjährungsfrist fort.

1. Der Fördervertrag legt die Bedingungen und Auflagen fest, die mit der Gewährung der Subvention verbunden sind.

1. Bei Nichteinhaltung der Bedingungen oder Auflagen im Zusammenhang mit der Gewährung des Zuschusses ergreift der Dienst die in der Zuschussvereinbarung vorgesehenen Sanktionen.

2. Im Übrigen gilt die Gesetzgebung über Subventionen.

1. Die Konten der sonderpädagogischen Einrichtungen werden auf der Grundlage eines vom Departement anerkannten Kontenplans dargestellt.

2. Das Budget der sonderpädagogischen Einrichtungen wird auf der Grundlage von Standards erstellt.

1. Jede Einrichtung für Spezialpädagogik verfügt über einen Ergebnisausgleichsfonds, dem sie ihre jährlichen Betriebsergebnisüberschüsse zuweist, die vom Dienst anerkannt werden.

2. Der Ergebnisausgleichsfonds muss vorrangig zur Deckung der anerkannten Betriebsaufwandsüberschüsse verwendet werden. Die Regelung legt die weiteren möglichen Verwendungen der Überschüsse fest.

3. Die Einrichtung für Spezialpädagogik muss ihr Eigenkapital einsetzen, um die nicht anerkannten Betriebsaufwandsüberschüsse auszugleichen.

4. Der Dienst kann über eine Beteiligung an den anerkannten und vom Ausgleichsfonds nicht gedeckten Betriebsaufwandsüberschüssen entscheiden.

5. Eine Regelung legt die Quoten und Höchstbeträge, die Modalitäten und Kriterien für die Verwaltung des Fonds fest.

1. Im Rahmen seiner Investitionsplanung beteiligt sich der Staat in Form von Subventionen an den mobilen und immobilen Investitionen der anerkannten privaten Einrichtungen für Spezialpädagogik, mit Ausnahme der durch das Betriebsbudget der geförderten Einrichtungen finanzierten Wartungsarbeiten.

2. Der Dienst beteiligt sich an den Investitionskosten in Form von Zahlungen, Abschreibungen oder der Schuldentilgung, je nach Art und Höhe der Investition.

3. Die Einrichtungen der Spezialpädagogik stellen alle erforderlichen Unterlagen für die Investitionsplanung und deren Überwachung zur Verfügung.

4. Die Verordnung legt die Modalitäten der Berechnung und der Finanzierung fest.

1. Der Staat gewährleistet die Darlehen und Kredite im Zusammenhang mit Immobilieninvestitionen der spezialisierten pädagogischen Einrichtungen für die Kosten von Erwerb und Bau, sowie für Umwandlungs- und Einrichtungskosten, deren Kosten den im Reglement festgelegten Prozentsatz des Versicherungswertes des Gebäudes überschreiten.

2. Die ausgestellten Garantien sollen grundsätzlich nicht 80 Prozent der vom Dienst akzeptierten Investitionskosten überschreiten. Der Eigenanteil der spezialisierten pädagogischen Einrichtungen beträgt grundsätzlich 20 Prozent der Eigenmittel zur Finanzierung der Immobilieninvestitionen.

3. Der Große Rat bestimmt jedes Jahr durch Dekret den Höchstbetrag der Garantien, die das Departement im Namen des Staates für die von den spezialisierten pädagogischen Einrichtungen zur Finanzierung ihrer Investitionen aufgenommenen Darlehen gewähren kann, wobei die Gesamtsumme der Verpflichtungen des Staates in dieser Form 85 Millionen Franken nicht überschreiten darf.

4. Der Staatsrat entscheidet im Rahmen der vom Großen Rat gemäß Absatz 3 festgelegten Grenzen über die Gewährung der Staatsgarantie für die von den spezialisierten pädagogischen Einrichtungen zur Finanzierung ihrer Investitionen aufgenommenen Darlehen.

1. Artikel 137 LEO ist anwendbar bei der Aufnahme in eine Einrichtung für spezialisierte Pädagogik. Darüber hinaus beteiligen sich die Eltern gegebenenfalls an der Finanzierung der Pensionskosten.

2. Eine finanzielle Beteiligung der Eltern wird für die Betreuung in einer temporären Aufnahmeeinheit verlangt.

3. Die Eltern oder der volljährige Schüler sind verpflichtet, den Einrichtungen für spezialisierte Pädagogik beziehungsweise den temporären Aufnahmeeinheiten ganz oder teilweise die finanziellen Leistungen, die sie von der Invalidenversicherung oder dem Kanton erhalten, zu überweisen, soweit diese zur Deckung der Leistungen der Einrichtung bestimmt sind.

1. Wenn der Dienst entscheidet, die Durchführung von Aufgaben an andere Dienstleister, insbesondere an private Logopäden und Psychomotoriktherapeuten, zu delegieren, schließt er Subventionsvereinbarungen für eine Dauer von 1 bis 5 Jahren ab.

2. Die Vereinbarung betrifft die Form und die Höhe der Entschädigungen, die Bewertungsmodalitäten, die Sanktionen bei Nichterfüllung der Auflagen und Bedingungen, das Volumen der vom Dienstleister erwarteten Leistungen und die Kontrolle der erbrachten Leistungen, gemäß der kantonalen Gesetzgebung im Bereich der Subventionen.

3. Die Verordnung präzisiert die Modalitäten zum Abschluss der Vereinbarungen.

1. Die Abteilung kann personenbezogene Daten, einschließlich sensibler Daten, über Kinder im Vorschulalter und Schüler, die von spezialpädagogischen Maßnahmen profitieren, verarbeiten.

2. Die Daten werden insbesondere im Hinblick auf die Erhebung in dem für die Entscheidungsfindung über die Gewährung von spezialpädagogischen Maßnahmen, deren Umsetzung und Überwachung notwendigen Umfang verarbeitet.

1. Der Dienst verwaltet ein Informationssystem, das die in Artikel 61 vorgesehenen Daten enthält.

2. Die Abteilung bestimmt die Datenkategorien, die der Dienst berechtigt ist, im Informationssystem zu verarbeiten, und legt die Zugangsregeln und -beschränkungen fest.

3. Ein Zugang durch ein Berufungsverfahren kann anderen Behörden durch Verordnung gewährt werden, wenn ein überwiegendes Interesse dies im Hinblick auf die Umsetzung und Überwachung von spezialisierten pädagogischen Maßnahmen erfordert.

1. Die Übermittlung sensibler Daten im Sinne des Gesetzes vom 11. September 2007 über den Schutz personenbezogener Daten (LPrD) darf grundsätzlich nur mit Zustimmung der Eltern oder des Schülers zwischen den an der Betreuung beteiligten Fachleuten erfolgen.

2. Die Verordnung legt die Bedingungen fest, unter denen Ausnahmen möglich sind.

3. Die Verweigerung, falls sie eine für die ordnungsgemäße Betreuung notwendige Koordination verhindert, kann zu einer Entscheidung über die Ablehnung der Gewährung führen.

1. Personenbezogene Daten müssen vernichtet oder anonymisiert werden, sobald sie für die Erfüllung der Aufgabe, für die sie erhoben wurden, nicht mehr erforderlich sind.

1. Die Entscheidungen, die aufgrund dieses Gesetzes von einer anderen Behörde als der Abteilung getroffen werden, können innerhalb von 10 Tagen nach deren Zustellung bei dieser angefochten werden.

2. Im Übrigen findet das Gesetz vom 28. Oktober 2008 über das Verwaltungsverfahren (VwVG-VD) Anwendung auf die aufgrund dieses Gesetzes erlassenen Entscheidungen sowie auf die Rechtsmittel gegen diese Entscheidungen.

1. Die Bestimmungen des Artikels 18 werden vom Ministerium innerhalb von 3 Jahren ab Inkrafttreten dieses Gesetzes umgesetzt.

2. In den ersten zehn Jahren nach Inkrafttreten dieses Gesetzes gewährt der Staat den Gemeinden degressiv gestaffelte Zuschüsse, um die zusätzlichen Kosten im Sinne von Artikel 43, Absatz 1, Buchstabe b, auszugleichen, die durch die Integration von Schülerinnen und Schülern mit Anspruch auf verstärkte Maßnahmen entstehen. Diese Geldleistungen werden pauschal berechnet, basierend auf der Anzahl der in den Pflichtschulklassen integrierten Kinder.

1. Das Gesetz vom 25. Mai 1977 über den spezialisierten Unterricht wird aufgehoben.

1. Der Staatsrat ist für die Ausführung dieses Gesetzes zuständig. Er wird den Text gemäß Artikel 84, Absatz 1, Buchstabe a) der Kantonalen Verfassung veröffentlichen und das Datum des Inkrafttretens durch einen Beschluss festlegen.