4. Éducation, science, culture, Kirche » 41. Bildung und Wissenschaft » 410.1. Grundlage

1 Diese Verordnung stellt die Ausführungsbestimmung im Bereich der spezialisierten Pädagogik gemäß dem kantonalen Konzept der spezialisierten Pädagogik dar.

2 Sie zielt insbesondere darauf ab, Kindern und Schülern von der Geburt bis zum Ende der obligatorischen Schulzeit, spätestens jedoch bis zum vollendeten 20. Lebensjahr, Leistungen in Bezug auf Beratung, Unterstützung, spezialisierte Frühförderung, spezielle Schulbildung sowie jede andere Maßnahme der spezialisierten Pädagogik zu gewährleisten.

1 Die in dieser Verordnung verwendeten Begriffe zur Bezeichnung von Personen gelten gleichermaßen für Frauen und Männer.

2 Im Sinne dieser Verordnung versteht man unter

a) "Kind" die Person, die sich im Vorschulalter befindet;

b) "Schüler" die Person, die sich im Schulalter befindet;

c) "Eltern" die Personen, die unmittelbar oder durch Stellvertretung die elterliche Sorge für ein Kind oder einen Schüler ausüben;

d) "Zugehörigkeitsklasse" die Regelklasse des Schulkreises, die der Schüler gemäß Artikel 29b des Gesetzes über die Schulpflicht besucht und die sich im gleichen Schulort wie die unterstützende Struktur oder die Ressourceneinrichtung befindet, die ihn aufnimmt;

e) "pädagogisch-therapeutische Maßnahmen" die Logopädie und die Psychomotorik;

f) "Therapeuten" die Logopäden und die Psychomotoriker.

Soweit wie möglich wird der Schüler mit Behinderung in eine reguläre Klasse integriert, wenn dies seinen Interessen dient und wenn seine Eltern dies wünschen.

1 Die Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik zielen darauf ab, den besonderen Bedürfnissen von Kindern und Schülern gerecht zu werden.

2 Sie achten auf das Wohlbefinden des Kindes und des Schülers sowie auf seine Entwicklungsmöglichkeiten, wobei insbesondere das schulische Umfeld und die Organisation berücksichtigt werden.

3 Sie werden von Fachleuten durchgeführt, die über eine anerkannte spezielle Ausbildung verfügen, welche den Anforderungen der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren entspricht.

1 Der Unterrichtsdienst weist den Schulkreisen, einzeln oder in Gruppen, Rahmenkredite auf der Grundlage der Schülerzahl zu, und zwar im Verhältnis von 0.75 Unterrichtsstunden pro angefangene Zehnergruppe von Schülern.

2 Vorbehaltlich bedeutender Schwankungen der Schülerzahl werden die Rahmenkredite für einen Zeitraum von vier Jahren festgelegt.

1 Das Departement, dem der Dienst für das Bildungswesen angegliedert ist (nachstehend: «das Departement»), definiert Bereiche der spezialisierten Pädagogik, die einen oder mehrere Schulkreise umfassen.

2 Jeder Bereich verfügt über einen zugewiesenen Fachlehrer (nachstehend: «der Fachlehrer») pro angefangene Gruppe von 1.000 Schülern, welcher dem Dienst für das Bildungswesen zugeordnet ist.

3 Die Zuweisung der Fachlehrer erfolgt für einen Zeitraum von vier Jahren.

In Absprache mit der Leitung des Schulkreises erfüllt der zuständige Lehrer folgende Aufgaben

a) die Organisation und Umsetzung der ersten Ebene des Orientierungssystems;

b) die Organisation und Koordination der verstärkten sonderpädagogischen Maßnahmen in seinem Bereich;

c) die Bearbeitung von Dossiers, die ein standardisiertes Bewertungsverfahren erfordern, mit Ausnahme derjenigen, die pädagogisch-therapeutische Maßnahmen betreffen;

d) die jährliche Erstellung eines Tätigkeitsberichts für den Bildungsdienst über die Schüler, die in seinem Bereich von verstärkten sonderpädagogischen Maßnahmen profitieren;

e) die Bewertung mindestens alle zwei Jahre der Zweckmäßigkeit des Verbleibs eines Schülers in einer besonderen Struktur; im Zweifelsfall die Beantragung einer Überprüfung der Situation bei der Evaluationskommission für sonderpädagogische Maßnahmen (nachfolgend: „die Evaluationskommission“).

1 Die Ermäßigungen werden gemäß den nachstehend vorgesehenen Modalitäten vergeben

a) Der spezialisierte Lehrer erhält im Sinne von Artikel 4 der Verordnung vom 22. Juni 2020 über die Programmreduzierungen für Lehrer der obligatorischen Schulbildung zwei Unterrichtsstunden Ermäßigung, wenn er Inhaber einer der folgenden Einheiten ist

1. einer Unterstützungsstruktur; oder

2. einer Übergangsklasse; oder

3. einer Ressourcenstruktur; oder

4. einer Klasse in einer öffentlichen Einrichtung für spezialisierte Pädagogik;

b) in der Grundschule erhält der Inhaber einer Klasse, in der mindestens zwei Schüler eine der unter Buchstabe a genannten Strukturen besuchen oder einem standardisierten Bewertungsverfahren unterzogen wurden, das zu einem Vorschlag für die Zuweisung in eine besondere Struktur führt, eine Unterrichtsstunde Ermäßigung;

c) der spezialisierte ambulante Lehrer erhält eine Unterrichtsstunde Ermäßigung nach sechs Unterrichteinheiten im Rahmen ambulanter Unterstützung und zwei Unterrichtsstunden Ermäßigung nach neunzehn unterrichteten Einheiten.

2 Der Verantwortliche einer Ressourcenstruktur oder einer Bereicherungssitzung erhält eine Unterrichtsstunde Ermäßigung.

3 Der Referenzlehrer erhält sechs Unterrichtsstunden Ermäßigung.

**In der Sekundarschule, wird der für Schüler geltende Satz, die eine Unterstützungsstruktur oder eine Ressourcenstruktur besuchen, zur Bestimmung der für den Unterricht und die Betreuung der Schüler notwendigen Ressourcen im Vergleich zu dem für andere Schüler desselben Grades geltenden Satz erhöht. Das Departement legt den erhöhten Satz gemäß Artikel 49, Absätze 2 und 3, des Gesetzes über die obligatorische Schule fest.**

1 Vor Beginn der obligatorischen Schulzeit erfolgt die Beobachtung und Meldung von besonderen Schwierigkeiten oder Störungen bei Kindern, die spezialisierte pädagogische Maßnahmen erfordern könnten, durch den behandelnden Arzt. Während der obligatorischen Schulzeit werden die Beobachtung und Meldung durch den Lehrer oder eine andere Person aus dem schulischen Bereich vorgenommen.

2 Diese Beobachtungen werden den Eltern und dem ambulanten Sonderpädagogen des Schulkreises mitgeteilt.

3 Wenn bei einem Kind oder einem Schüler Anzeichen von Beeinträchtigungen und besonderen Störungen vorliegen, kann auf Antrag der Eltern eine Erfassung durch die zuständigen Fachleute durchgeführt werden. Bei Kindern ist zuvor ein ärztliches Attest erforderlich.

4 Die Erfassung, die durch das Zentrum für Schul- und Berufsberatung und Schulpsychologie oder das kinder- und jugendpsychiatrische Zentrum durchgeführt wird, wird vom Bildungsdienst übernommen. Gleiches gilt für die Erfassung, die von einem Therapeuten im Rahmen von Artikel 57 durchgeführt wird.

Die Eltern werden vor jeder Entscheidung über die Gewährung oder das Ende einer Maßnahme der spezialisierten Pädagogik angehört.

Die ordentlichen Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik umfassen

a) die reguläre ambulante spezialisierte pädagogische Unterstützung;

b) die Übergangsklasse;

c) die Bereicherungsstunde;

d) die erste Stufe des Orientierungssystems;

e) die pädago-therapeutischen Maßnahmen bis zur dritten Verlängerung.

Die verstärkten Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik umfassen

a) die verstärkte ambulante spezialisierte pädagogische Unterstützung;

b) die Unterstützungsstruktur;

c) die Ressourcenstruktur;

d) die zweite Stufe des Orientierungssystems;

e) die Schulbildung in einer Einrichtung;

f) die Begleitung von Schülern mit Autismus-Spektrum-Störungen;

g) die Begleitung von Schülern mit sensorischen Defiziten;

h) die Begleitung von Schülern durch einen Schulbegleiter;

i) die pädagogisch-therapeutischen Maßnahmen ab der vierten Verlängerung;

j) die Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik außerhalb des Kantons.

1 Die für die Nachverfolgung und den schulischen Fortschritt der Schüler, die von verstärkten Maßnahmen profitieren, notwendigen Informationen sind im individuellen pädagogischen Projekt (im Folgenden: "IPP") festgehalten. In Zusammenarbeit mit den Regelschullehrern sind die spezialisierten Lehrkräfte für die Ausarbeitung, Aufbewahrung, regelmäßige Aktualisierung sowie die Umsetzung des Projekts verantwortlich.

2 Das IPP umfasst insbesondere die Priorisierung der angestrebten Lernziele sowie die für das laufende Schuljahr getroffenen strukturellen und pädagogischen Anpassungen und Maßnahmen.

3 Die Eltern werden über jede Änderung des IPP informiert.

1 Die Maßnahmen der Erziehung und die spezialisierten Frühinterventionen beziehen sich auf alle Maßnahmen, die darauf abzielen, die Integration von Kindern mit Behinderungen, Entwicklungsverzögerungen oder eingeschränkter bzw. gefährdeter Entwicklung in eine Klasse oder eine Institution, die dem Gesetz über die Schulpflicht unterliegt, vorzubereiten oder zu unterstützen.

2 Die Maßnahmen der Erziehung und die spezialisierten Frühinterventionen sind für Kinder von der Geburt bis zum Alter von vier Jahren vorgesehen. Ausnahmsweise können diese Maßnahmen bis zum Ende des zweiten Schuljahres verlängert werden.

3 Die Maßnahmen der Erziehung und die spezialisierten Frühinterventionen umfassen

a) die spezialisierte frühzeitige Bewertung, die das Screening und die Meldung von Fällen umfasst, die möglicherweise unter die spezialisierte Frühförderung fallen;

b) die spezialisierte Frühförderung, die Unterstützungsmaßnahmen für die betroffenen Kinder beinhaltet;

c) das spezialisierte frühzeitige Beratung für die Eltern der betroffenen Kinder und für die an der Umsetzung der Maßnahmen beteiligten Akteure;

d) die Frühinterventionsmaßnahmen bei Autismus;

e) die pädagogisch-therapeutischen Maßnahmen.

Bildungsmaßnahmen und spezialisierte Frühinterventionen können auf der Grundlage eines Leistungsauftrags mit dem Staat an eine Institution für Sonderpädagogik übertragen werden.

1 Schülerinnen und Schüler, die die reguläre Schule besuchen, können von folgenden Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik profitieren

a) reguläre und verstärkte ambulante sonderpädagogische Unterstützung;

b) Überbrückungsklasse;

c) Bereicherungssitzung;

d) Unterstützungsstruktur;

e) Ressourcenstruktur;

f) Orientierungsmaßnahmen;

g) Begleitung von Schülern mit Autismus-Spektrum-Störungen;

h) Begleitung von Schülern mit sensorischen Beeinträchtigungen;

i) Begleitung durch einen schulischen Assistenzdienst;

j) pädagotherapeutische Maßnahmen.

2 Der Bildungsdienst sorgt für die Umsetzung der in Absatz 1 vorgesehenen Maßnahmen, mit Ausnahme der pädagotherapeutischen Maßnahmen.

1 Die Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik werden in einer Institution für spezialisierte Pädagogik erbracht, wenn die im Rahmen der regulären Schule zur Verfügung stehenden Ressourcen aufgrund besonderer Bildungsbedürfnisse oder der Behinderung des Kindes oder Schülers als unzureichend erachtet werden.

2 Die in Institutionen für spezialisierte Pädagogik erbrachten Maßnahmen der spezialisierten Pädagogik sind folgende

a) Schulbildung und spezialisierte Erziehung;

b) Aufnahme in eine teilstationäre oder stationäre Einrichtung;

c) Pädagogisch-therapeutische Maßnahmen;

d) Kunsttherapie, sofern diese Teil des Leistungskatalogs der Institution ist.

3 Sie werden von Institutionen für spezialisierte Pädagogik erbracht, die vom Departement anerkannt sind.

1 Die Bewertungskommission wird von dem Vertreter des Bildungsdienstes geleitet.

2 Das Sekretariat der Bewertungskommission wird vom Bildungsdienst übernommen.

1 Die Mitglieder der Evaluationskommission und die Stellvertreter werden vom Regierungsrat für die Legislaturperiode ernannt, mit Ausnahme des Referenzlehrers. Mitglieder, die während dieser Periode ernannt werden, sind bis zum Ende dieser Periode ernannt.

2 Im Übrigen finden die Bestimmungen der Verordnung vom 11. November 1980 über die Dauer der Amtszeiten und die Tages- und Reisekostenvergütungen der Mitglieder der kantonalen Kommissionen Anwendung.

1 Die Bewertungskommission tritt so oft zusammen, wie es die Bearbeitung der Akten erfordert.

2 Sie wird vom Vorsitzenden oder seinem Stellvertreter einberufen, wobei auf die Unabhängigkeit der Mitglieder in Bezug auf die zu bearbeitenden Akten geachtet wird.

3 Der Vorsitzende der Bewertungskommission passt deren Zusammensetzung je nach Thematik der zu bearbeitenden Akten an.

4 Die Kommission fasst ihre Beschlüsse mit der Mehrheit der anwesenden Mitglieder; bei Stimmengleichheit gibt der Vorsitzende oder sein Stellvertreter den Ausschlag.

1 Bei Bedarf kann die Bewertungskommission im Rahmen der Bearbeitung von Anträgen Dritte hinzuziehen, wie beispielsweise Experten und vom Bildungsdienst anerkannte Einrichtungen.

2 Die Kosten für die Experteneinschätzung werden vom Bildungsdienst übernommen.

Eine Bewertung ist erforderlich im Hinblick auf die Gewährung einer verstärkten Maßnahme der spezialisierten Pädagogik. Die Bewertung wird gemäß den Bestimmungen durchgeführt, die das standardisierte Bewertungsverfahren regeln und von der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektoren erlassen wurden.

Wenn im Laufe des Jahres vor dem Eintritt eines Kindes in die Schulpflicht die dem Schulkreis zur Verfügung stehenden Maßnahmen von vornherein als unzureichend erscheinen, übermittelt der mobile Bildungsdienst das Dossier des Kindes an den Bildungsdienst. Dieser übergibt das Dossier an eine*n betreuende*n Lehrer*in.

Wenn die dem Schulkreis zur Verfügung stehenden Maßnahmen nicht mehr ausreichen oder von vornherein unzureichend erscheinen, übermittelt der Klassenlehrer oder Modullehrer in Zusammenarbeit mit dem ambulanten Heilpädagogen des Schulkreises und der Schulleitung die Akte des betreffenden Schülers an den Referenzlehrer.

1 Vorbehaltlich des Absatzes 2 bearbeitet ein Referenzlehrer die Akten in Zusammenarbeit mit den verschiedenen beteiligten Akteuren. Zu diesem Zweck sammelt er die notwendigen Informationen für die Grundbewertung und die Bewertung der Bedürfnisse des Schülers. Er stellt sicher, dass alle anderen Maßnahmen, die dem Schüler helfen könnten, insbesondere die für Schüler mit Lernschwierigkeiten vorgeschlagenen pädagogischen Maßnahmen, zuvor umgesetzt wurden.

2 Die Kommission kann eines ihrer Mitglieder beauftragen, Maßnahmen zur Bearbeitung durchzuführen, insbesondere die Akten zu verstärkten pädagogisch-therapeutischen Maßnahmen in Zusammenarbeit mit den verschiedenen beteiligten Akteuren zu bearbeiten. Zu diesem Zweck sammelt dieses Mitglied die notwendigen Informationen für die Grundbewertung und die Bewertung der Bedürfnisse des Schülers.

1 Die Übergangsklasse wird in Form einer Klasse mit einem oder zwei Graden gehalten.

2 Die Klassengröße der Übergangsklasse darf nicht weniger als sieben und nicht mehr als dreizehn Schüler betragen.

3 Die Klassengrößen werden bei der Schulplanung festgelegt. Außer in Ausnahmefällen werden Veränderungen, die im Laufe des Schuljahres auftreten, nicht berücksichtigt.

In der Übergangsklasse entspricht die Anzahl der wöchentlichen Unterrichtsstunden der einer regulären dritten Klasse.

Schüler, die die Übergangsklasse besuchen, erhalten das offizielle Zeugnis.

Vorbehaltlich einer gegenteiligen Maßnahme der spezialisierten Pädagogik kehrt der Schüler am Ende des zweiten Jahres, das in der Übergangsklasse absolviert wurde, in eine reguläre vierte Klasse zurück.

1 Die Enrichment-Sitzung bietet Schülerinnen und Schülern, die als hochbegabt anerkannt sind und Schwierigkeiten in ihrem schulischen Werdegang aufweisen, einen Wechsel zwischen Unterrichtsphasen innerhalb derselben und in ihrer Stammklasse.

2 Die Besuchsrate der Enrichment-Sitzungen beträgt vier Lektionen pro Woche.

Die Erlaubnis, eine Förderstunde zu besuchen, gilt für ein Schuljahr. Auf Empfehlung der Lehrkräfte dieser Stunden kann der Bildungsdienst die Erlaubnis um ein weiteres Jahr verlängern.

Die Teilnehmerzahl einer Förderstunde darf dauerhaft nicht unter fünf und nicht über zehn Schüler liegen.

1 Die Unterstützungsstruktur betreut Schüler, die nicht in der Lage sind, die grundlegenden Anforderungen des Westschweizer Lehrplans zu erfüllen. In diesem Rahmen erstellt der für die Unterstützungsstruktur zuständige Sonderpädagoge die individuellen Förderpläne der Schüler.

2 Die Unterstützungsstruktur bietet den Schülern einen Wechsel zwischen Phasen des Unterrichts in ihrer Einrichtung und in ihrer Stammklasse. Artikel 35 Absatz 2 bleibt vorbehalten.

3 Der Betreuungsumfang in der Unterstützungsstruktur wird nach den Bedürfnissen und Möglichkeiten der Schüler in den einzelnen Fächern festgelegt.

4 Der Unterricht ist differenziert und wird an die Fähigkeiten jedes Schülers angepasst.

1 Die Anzahl der Schüler in der Unterstützungsstruktur darf auf Dauer nicht weniger als sechs und nicht mehr als zwölf betragen.

2 Der spezialisierte Lehrkraftinhaber der Unterstützungsstruktur greift in den Klassen, denen seine Schüler angehören, in folgenden Fällen ein

a) wenn die Anzahl der Schüler weniger als drei beträgt;

b) in besonderen Fällen, die vom Bildungsdienst genehmigt werden.

3 Wenn sich gleichzeitig mindestens zehn Schüler in der Unterstützungsstruktur befinden, kann der Bildungsdienst den Unterricht in Form von Co-Teaching genehmigen.

1 Die Beurteilung in den Fächern, die in einer Unterstützungsstruktur belegt werden, wird in Form von Bewertungen hinsichtlich der Kompetenzen und erreichten Ziele ausgedrückt.

2 Die Vorschriften bezüglich des Übergangs von einer Stufe zur anderen gemäß Artikel 81 des Gesetzes über die obligatorische Schule sind nicht anwendbar auf Schüler, die eine Unterstützungsstruktur besuchen. Das Erreichen der im individuellen Förderplan (PPI) des Schülers festgelegten Ziele bestimmt den Übergang von einer Stufe zur anderen.

Der Austritt aus der Unterstützungsstruktur wird von der Bewertungskommission auf Antrag des zuständigen Lehrers beschlossen.

1 Die Ressourcenstruktur bietet den Schülern einen Wechsel zwischen Unterrichtsphasen innerhalb der Struktur und in ihrer angestammten Klasse.

2 Die Schüler besuchen die Ressourcenstruktur maximal 22 Lektionen. Die Frequenz des Besuchs wird entsprechend den Bedürfnissen der Schüler in den einzelnen Fächern festgelegt.

Die Anzahl der Schüler in der Ressourcenstruktur darf dauerhaft nicht weniger als fünf und nicht mehr als zehn betragen.

Die Schüler, die die Ressourceneinrichtung besuchen, erhalten das offizielle Schulzeugnis.

1 Im Rahmen der ersten Stufe des Orientierungsverfahrens stellt der zuständige Lehrer in Absprache mit der Schulleitung sicher, dass die pädagogischen Maßnahmen zur Unterstützung von Schülern mit Lernschwierigkeiten innerhalb der Klasse umgesetzt wurden.

2 Der zuständige Lehrer informiert die Eltern des Schülers über die Situation und bemüht sich, eine Partnerschaft mit ihnen zu entwickeln.

1 Wenn die Maßnahmen des ersten Niveaus nicht mehr ausreichen oder von vornherein als offensichtlich unzureichend erscheinen, informiert der Klassenlehrer die Eltern, die Schulleitung des Schulkreises und den pädagogischen Berater.

2 Im Hinblick auf eine Netzwerkarbeit versammelt der Klassenlehrer alle Akteure, die an der schulischen und therapeutischen Betreuung des Schülers beteiligt sind.

3 Die Netzwerkarbeit zielt darauf ab, die Überlegungen zur Angemessenheit und Anpassung der Maßnahmen zugunsten des Schülers zu leiten, Prioritäten zu definieren und alle Interventionen in einem Geist der Interdisziplinarität zu koordinieren.

**Wenn die Schwierigkeiten des Schülers trotz der ergriffenen Maßnahmen andauern, leitet der zuständige Lehrer die Akte weiter:**

a) an die Bewertungskommission, wenn die Schwierigkeiten psychopathologischer Natur sind. Diese ist damit beauftragt, die Angemessenheit einer Zuweisung des Schülers in eine an seine Bedürfnisse angepasste Struktur zu überprüfen;

b) an die zuständige Behörde gemäß den Artikeln 175 ff. der Verordnung vom 29. Juni 1993 zur Ausführung des Schulgesetzes (Schulverordnung), wenn die Schwierigkeiten disziplinarischer Natur sind.

1 Um die Eingliederung eines Schülers, bei dem eine Autismus-Spektrum-Störung diagnostiziert wurde, in eine reguläre Klasse zu fördern, bietet der Bildungsdienst dem Lehrer eine individuelle Unterstützung an, um Interventionsvorschläge und Anpassungen seiner pädagogischen Praktiken zu erarbeiten.

2 Der Schüler kann ebenfalls von einer individuellen Unterstützung profitieren. Gegebenenfalls ergänzt diese die im schulischen Rahmen gewährten Maßnahmen.

Ein Schüler, dessen Verbleib in einer regulären Klasse aufgrund einer Behinderung gefährdet ist, erhält die Unterstützung eines Schulbegleiters.

Schüler, die mit sensorischen Beeinträchtigungen leben, erhalten eine pädagogische Unterstützung durch einen spezialisierten Lehrer.

1 Der Therapeut, an den sich das Kind oder der Schüler wendet, führt eine erste Bewertung durch.

2 Er sendet das übliche Antragsformular für eine Behandlung zusammen mit seinem Bericht oder seinem Vorschlag, keine weiteren Maßnahmen zu treffen, an den Unterrichtsdienst.

1 Der Bildungsdienst entscheidet über die Gewährung der ordentlichen pädagogisch-therapeutischen Maßnahmen.

2 Bei Bedarf kann er Experten und andere akkreditierte Einrichtungen hinzuziehen.

1 Der Bildungsdienst weist die pedagotherapeutischen Maßnahmen in Form eines Zeitguthabens zu, das eine Gesamtdauer an abrechenbaren Stunden für den betreffenden Zeitraum darstellt.

2 Die anfängliche Dauer einer pedagotherapeutischen Maßnahme beträgt zwei Jahre.

3 Das Zeitguthaben umfasst alle Behandlungs-, Bewertungs- und Netzwerksitzungen, einschließlich bei Abwesenheit des Leistungsempfängers.

4 Wenn eine Gruppensitzung im Sinne von Artikel 59, die der Aufsicht eines Arztes unterliegt, sowohl einen Logopäden als auch einen Psychomotoriktherapeuten (Multidisziplinarität) umfasst, und sofern die Sitzung mit den Leistungsempfängern mindestens eine Stunde dauert, kann eine maximale Vorbereitungszeit von dreißig Minuten pro Therapeut zum Stundenhonorar abgerechnet werden. Diese Vorbereitungszeit wird nicht vom Zeitguthaben abgezogen.

Der gesamte Stundensatz für die pädagogisch-therapeutischen Maßnahmen, die von einem Therapeuten übernommen werden, ist auf maximal 1.575 abrechenbare Stunden pro Jahr begrenzt.

1 Bei Bedarf kann der Therapeut dem Bildungsdienst eine schriftliche und begründete Empfehlung zur Verlängerung der Maßnahme vorlegen.

2 Im Falle einer Bewilligung haben die Verlängerungen folgende Dauer

a) ein Jahr bis zur dritten Verlängerung;

b) zwei Jahre ab der vierten Verlängerung.

Die zuständige Behörde kann therapeutische Auszeiten gewähren, deren Dauer die Zeit zwischen dem Tag der Entscheidung der Behörde und dem Ende des ursprünglichen Beschlusses oder der Verlängerung nicht überschreitet. Der Ablauf des ursprünglichen Beschlusses oder der Verlängerung wird entsprechend hinausgeschoben.

1 Die Therapeuten, die mit der Umsetzung der pädagogisch-therapeutischen Maßnahmen betraut sind, müssen über eine Bewilligung zur Berufsausübung im Kanton verfügen, gemäß Artikel 3 der Verordnung vom 2. Oktober 2007 über die Ausübung der Gesundheitsberufe, sowie durch den Bildungsdienst akkreditiert sein.

2 Bei der Akkreditierung eines Therapeuten berücksichtigt der Bildungsdienst die Bedürfnisse der verschiedenen Bezirke. Zu diesem Zweck kann er den geografischen Tätigkeitsbereich eines Therapeuten einschränken oder definieren und ihm eine jährliche fakturierbare Stundenzahl zuweisen, die unter dem in Artikel 50 vorgesehenen Maximum liegt.

1 Die Akkreditierung erlischt von Amts wegen

a) am ersten Tag des Monats, der auf den Monat folgt, in dem der Therapeut das 70. Lebensjahr erreicht;

b) wenn dem Therapeuten die Berufsausübungsbewilligung entzogen wird;

c) an dem Datum, an dem der Therapeut beschlossen hat, seine Tätigkeit einzustellen; der Therapeut teilt dem Dienst für Unterrichtswesen seine Entscheidung mindestens sechs Monate vor diesem Termin mit.

2 Die Akkreditierung kann entzogen werden, wenn der Therapeut schwere oder wiederholte Handlungen begangen hat, die nach den Regeln von Treu und Glauben es dem Dienst für Unterrichtswesen nicht erlauben, die Leistungen des Therapeuten weiterhin zu übernehmen.

Therapeuten müssen sich an das Prinzip halten, das Wirksamkeit, Wirtschaftlichkeit und Zweckmäßigkeit der Behandlungen miteinander verbindet; sie dürfen letztere nur mit wissenschaftlich anerkannten Methoden durchführen.

1 Das kinder- und jugendpsychiatrische Zentrum organisiert und führt pädagogisch-therapeutische Maßnahmen auf der Grundlage der vom Staat festgelegten Personalkapazitäten durch.

2 Eine Leistungsabrechnung wird regelmäßig erstellt.

1 Nur von dem Bildungsdienst akkreditierte Therapeuten sind berechtigt, ihre Leistungen diesem in Rechnung zu stellen.

2 Wenn die erste Beurteilung des Therapeuten (Art. 47) ergibt, dass keine pädagogisch-therapeutische Maßnahme erforderlich ist (Bericht ohne Folgemaßnahmen), übernimmt der Bildungsdienst die tatsächlichen Kosten dieser Beurteilung wie folgt

a) Logopädie: bis zu drei Stunden;

b) Psychomotorik: bis zu vier Stunden.

3 Wenn der Bildungsdienst die Gewährung einer pädagogisch-therapeutischen Maßnahme ablehnt, übernimmt er die tatsächlichen Kosten des Therapeuten bis zu sechs Stunden. Der Bericht wird zusätzlich pauschal mit 100 Franken entschädigt.

4 Leistungen, die außerhalb der in Artikel 50 vorgesehenen Grenzen oder innerhalb der Akkreditierung erbracht werden, werden nicht übernommen.

Die Regierung legt durch Verordnung den Stundentarif der Therapeuten und ihrer Angestellten fest, basierend auf der tatsächlichen Zeit der im Arbeitszeitguthaben enthaltenen Leistungen.

1. Wenn eine Sitzung zwei oder drei Berechtigte umfasst, wird der Stundensatz durch die Anzahl der Berechtigten geteilt und ab dem zweiten Berechtigten um 10 % pro zusätzlichem Berechtigten erhöht.

2. Wenn eine Sitzung zwischen vier und sechs Berechtigte umfasst, sind zwei Therapeuten erforderlich. Der Tarif berechnet sich für jeden Therapeuten gemäß Absatz 1. In diesem Fall wird die Zahl der Schützlinge durch die Anzahl der Therapeuten geteilt.

3. Eine Gruppe darf nicht mehr als sechs Berechtigte umfassen.

Die oben genannten Stundensätze (Art. 58 und 59) gelten auch, wenn die Sitzung von einem Praktikanten durchgeführt wird, der an einer Schweizer Universität im Master in Logopädie oder an einer Schweizer Fachhochschule im Master in Psychomotorik eingeschrieben ist. In diesem Fall wird die tatsächliche Dienstleistungszeit vom Zeitguthaben abgezogen.

Die gesetzlich dem Therapeuten geschuldeten Kosten aufgrund des unentschuldigten Fehlens des Empfängers der Maßnahme bei einer Sitzung gehen zu Lasten desselben beziehungsweise seiner Eltern. Gegebenenfalls werden sie vom Therapeuten in Rechnung gestellt.

1 Als Sonderschulinstitutionen im Sinne des Gesetzes über die obligatorische Schule und dieser Verordnung gelten Einrichtungen, die intern oder extern Schüler mit körperlicher oder geistiger Behinderung, schwerwiegenden psychopathologischen Beeinträchtigungen, neuroentwicklungsbedingten Störungen oder erheblichen Verhaltensauffälligkeiten aufnehmen.

2 Das Departement erstellt die Liste der anerkannten Sonderschulinstitutionen. Diese müssen insbesondere die von der Schweizerischen Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektorinnen und -direktoren angenommenen Qualitätsstandards für Anbieter im Bereich der Sonderpädagogik einhalten.

1 Der Staat kann Leistungsvereinbarungen mit anerkannten Institutionen der Sonderpädagogik abschließen.

2 Der Leistungsvertrag präzisiert insbesondere den Gegenstand und Zweck der Subvention, die erwarteten Leistungen, die Höhe der Subvention, die Grundlagen und Modalitäten der Berechnung, die dem Leistungserbringer auferlegten Auflagen und Bedingungen sowie die Folgen der Nichterfüllung der Verpflichtungen.

3 Im Übrigen wird auf das Subventionsgesetz vom 29. Oktober 2008 (SubvG) verwiesen.

1 Wenn alle Möglichkeiten der kantonalen Betreuung ausgeschöpft sind oder eine geeignete spezialisierte Einrichtung im Kanton fehlt, kann die Beschulung in einer ausserkantonalen Institution erfolgen, die den interkantonalen Abkommen in dieser Angelegenheit unterliegt.

2 Soweit möglich, werden alle Schülerinnen und Schüler, die ihren gewöhnlichen Aufenthalt im Kanton haben und die eine Betreuung in spezialpädagogischen Einrichtungen auf kantonalem Gebiet benötigen, innerhalb einer maximalen Frist von einem Jahr aufgenommen.

3 Im Rahmen der verfügbaren Plätze können die spezialpädagogischen Einrichtungen auf kantonalem Gebiet auch Schülerinnen und Schüler von ausserhalb des Kantons aufnehmen.

Das Personal der Einrichtungen muss über die Ausbildung und Fähigkeiten verfügen, die für ihre Aufgaben und die zu erbringenden Leistungen erforderlich sind.

1 Die Vergütung des Personals der Institutionen erfolgt gemäß einer vom Staat genehmigten Gehaltsskala.

2 Die Personalkosten der Institutionen werden nur in diesem Umfang bei der Verteilung der Lasten anerkannt.

1 Die Bestimmungen über die Gewährung von Subventionen für schulische Einrichtungen und den Rahmenplan der Räumlichkeiten der Institutionen der Invalidenversicherung finden sinngemäß Anwendung auf die Investitionsausgaben der Institutionen der Sonderpädagogik.

2 Der Subventionssatz beträgt 20 % der Gesamtheit der zu Subventionen zugelassenen Ausgaben.

Die Institutionen der Sonderpädagogik wenden in ihrer finanziellen und buchhalterischen Verwaltung die allgemeinen Grundsätze des Gesetzes vom 18. Oktober 2000 über die Kantonsfinanzen an, soweit diese mit der Natur der Institution vereinbar sind.

Die Institutionen übermitteln ihre Betriebskonten und die Verwaltungsstatistik spätestens bis zum 31. Mai des Folgejahres an den Bildungsdienst.

1 Der Betriebsaufwand und die allgemeinen Ausgaben, wie sie in Artikel 152, Ziffern 2 und 3, des Gesetzes über die obligatorische Schule definiert sind, werden gemäß den Artikeln 153 und 154 desselben Gesetzes finanziert und verteilt, nach Abzug der Bundesbeiträge.

2 Der kantonale Beitrag zu den Betriebskosten der auswärtigen Institutionen, die Kinder gemäß dem Gesetz über die obligatorische Schule aufnehmen, wird in gleicher Weise verteilt.

1 Der Dienst für das Bildungswesen verwaltet die Subventionen.

2 Im Übrigen wird auf das Subventionsgesetz verwiesen.

Die aufgrund dieser Anordnung ergangenen Entscheidungen unterliegen dem Einspruch und der Anfechtung gemäß den Bestimmungen der Verwaltungsgerichtsordnung.

Die Verordnung vom 30. Mai 2017 über pädagogisch-therapeutische Maßnahmen wird aufgehoben.

Die Verordnung vom 29. Juni 1993 zur Ausführung des Schulgesetzes (Schulverordnung) wird wie folgt geändert

Artikel 2

Aufgehoben

Artikel 7

Aufgehoben

Artikel 13, Absatz 5

...

KAPITEL IV: Regelmäßige Unterstützungsmaßnahmen

Artikel 52

Aufgehoben

Artikel 53, Marginaltitel

...

Artikel 54, Marginaltitel

...

Artikel 55, Marginaltitel

...

Artikel 56 bis 59

Aufgehoben

ZWEITER TEIL, KAPITEL IV

ABSCHNITT 2 (Artikel 60 und 61)

Aufgehoben

ABSCHNITT 3 (Artikel 62 bis 65)

Aufgehoben

ABSCHNITT 4 (Artikel 66 und 67)

Aufgehoben

ZWEITER TEIL, KAPITEL V (Artikel 69 bis 81)

Aufgehoben

Artikel 99

Aufgehoben

Artikel 133, Absatz 2

...

Artikel 139, Absatz 2

...

Artikel 220

Aufgehoben

Diese Verordnung tritt am 1. August 2024 in Kraft.