CH-JU
4. Éducation, science, culture, Kirche » 41. Bildung und Wissenschaft » 410.1. Grundlage
Inhaltsübersicht (27)
Gesetzestext (27 Artikel)
Diese Richtlinien sollen den Betrieb der Förderklassen auf Sekundarstufe regeln. Sie definieren auch den Status der Schüler und Lehrer, die in diesen Klassen beteiligt sind.
Die Begriffe, die Personen bezeichnen, gelten unterschiedslos für Frauen und Männer.
Unterstützungsklassen der Sekundarstufe stellen eine geeignete Organisationsform des Unterrichts dar, die für Schüler gedacht ist, die nicht in der Lage sind, dem regulären Sekundarunterricht erfolgreich zu folgen.
Diese Organisation zielt insbesondere darauf ab, den betroffenen Schülern Folgendes zu gewährleisten
- eine an ihre Fähigkeiten angepasste Ausbildung, die es ihnen ermöglicht, durch individuelle Ansätze die im Lehrplan enthaltenen Grundkenntnisse zu erwerben;
- eine angemessene Integration in die regulären Kurse der Sekundarschule, deren Umfang und Art sich je nach den Umständen entwickeln können;
- die Möglichkeit einer vollständigen Wiedereingliederung in eine reguläre Sekundarstufenklasse;
- Betreuung durch Lehrkräfte mit entsprechender Ausbildung und Qualifikationen (Art. 16);
- eine regelmäßige Begleitung, die darauf abzielt, die Ausbildung der betroffenen Schüler an die Entwicklung ihrer Fähigkeiten und an ihre zukünftigen Pläne anzupassen.
Stützklassen sind in die Sekundarschule ihres Standorts integriert. Sie sind wie folgt verteilt
- am College von Delémont für Schüler der Sekundarschulkreise von Courrendlin, Delémont, Haute-Sorne und Val Terbi;
- am Thurmann College in Porrentruy für Schüler der Schulen der Gemeinschaft der Sekundarschule von Ajoie und Clos-du-Doubs;
- für Schüler der Schulen, die im Syndikat der Sekundarschulen der Franches-Montagnes zusammengefasst sind, bietet die Sekundarschule von Saignelégier eine Unterstützungsstruktur, die mit der der Primarschule verbunden ist.
Aus gerechtfertigten Gründen kann der Bildungsdienst einem Schüler erlauben, eine Stützklasse in einer anderen Einrichtung als jener der obigen Verteilung zu besuchen.
Die Stützklassen der Sekundarstufe sind in den Hauptgebäuden der Hauptsekundarschule untergebracht.
**Die Verwaltung der Förderklassen obliegt den Behörden der Stammschule.**
Die weiterführenden Stammschulen stellen für die Förderklassen die Räumlichkeiten, die Lehrmittel und die Schulmaterialien bereit.
Die weiterführenden Stammschulen organisieren den Schultransport für die Schüler der Förderklassen; sie gewährleisten die Vorauszahlung der durch diesen Transport sowie durch etwaige Verpflegungsentschädigungen entstehenden Kosten.
Für die Schüler der Förderklassen, die aus einem anderen Schulkreis als dem des Stammsitzes der Schule kommen, stellen die Behörden des Kreises der letzteren den Herkunftsgemeinden einen Beitrag zu den Investitions- und Betriebskosten der Schule in Rechnung. Bei Streitigkeiten über die Höhe dieses Beitrags entscheidet das Departement für Bildung, Kultur und Sport.
Für den Beitrag zu den sogenannten allgemeinen Ausgaben der Schule werden die Schüler der Förderklassen ihrer Wohngemeinde zugeordnet.
Zugelassen in die Förderklassen der Sekundarstufe werden Schüler, die nicht in der Lage sind, dem regulären Unterricht der Sekundarschule zu folgen, trotz anderer kompensatorischer pädagogischer Maßnahmen oder für die solche Maßnahmen von vornherein als offensichtlich unzureichend erscheinen.
Dies betrifft insbesondere Schüler, die wesentliche kognitive Schwierigkeiten haben oder aus verschiedenen Gründen (Verhaltensprobleme, ausgeprägte affektive Problematik, gestörtes sozio-familiäres Umfeld usw.) erhebliche Lernschwierigkeiten erfahren.
Schülerinnen und Schüler, die am Ende des sechsten Jahres ihrer obligatorischen Schulzeit eine Förderklasse der Primarstufe besuchen, werden grundsätzlich in die Sekundarschule aufgenommen.
Ihre schulische Situation wird von einer ad-hoc-Gruppe analysiert, die aus dem Lehrpersonal der Primarschul-Förderklasse, einem Schulpsychologen, einem Lehrpersonal der Sekundarschul-Förderklasse und einem Vertreter des für den spezialisierten Unterricht zuständigen Bildungsdienstes besteht.
Je nach Ergebnis ihrer Analyse formuliert die ad-hoc-Gruppe einen der folgenden Vorschläge
- Verlängerung um ein Jahr in der Förderklasse der Primarstufe;
- Aufnahme in eine reguläre Sekundarklasse der Stufe 7;
- Aufnahme in eine Förderklasse der Sekundarstufe mit geeigneten Integrationsmaßnahmen im regulären Unterricht.
Der Vorschlag wird den Inhabern der elterlichen Sorge zur Stellungnahme vorgelegt.
Der Bildungsdienst entscheidet auf Grundlage des Vorschlags der ad-hoc-Gruppe, der Stellungnahme der Inhaber der elterlichen Sorge und des Berichts seines für den spezialisierten Unterricht zuständigen Vertreters.
Der Schüler, der in eine Förderklasse der Sekundarstufe aufgenommen werden könnte, wird von den betreffenden Lehrpersonen der Schulleitung gemeldet.
Die Situation des Schülers wird im Rahmen des Modulgremiums erörtert. Gegebenenfalls verfasst der Modullehrer eine Meldung über einen Schüler in Schwierigkeiten zuhanden der Schulleitung.
Der Direktor prüft und unterzeichnet die Meldung über einen Schüler in Schwierigkeiten und informiert das Zentrum für Schul- und Berufsberatung sowie die schulpsychologische Beratungsstelle.
Das Zentrum für Schul- und Berufsberatung sowie die schulpsychologische Beratungsstelle führen eine Untersuchung des Falls durch.
In Anbetracht der Ergebnisse der Untersuchung des Zentrums für Schul- und Berufsberatung sowie der schulpsychologischen Beratungsstelle erarbeitet eine Ad-hoc-Gruppe, die von einem Vertreter des Dienstes für Unterricht, der für den Spezialunterricht zuständig ist, präsidiert wird und aus dem Direktor, dem Modullehrer, dem schulpsychologischen Berater und einem Lehrer der Förderklasse besteht, einen Vorschlag zur Aufnahme in die Förderklasse der Sekundarstufe mit geeigneten Integrationsmaßnahmen im regulären Unterricht.
Der Vorschlag wird zur Stellungnahme den Inhabern der elterlichen Sorge vorgelegt.
Der Dienst für Unterricht entscheidet auf Grundlage des Vorschlags der Ad-hoc-Gruppe und der Stellungnahme der Inhaber der elterlichen Sorge.
In tatsächlichen Krisensituationen kann der Direktor, nachdem er die Zustimmung des Bildungsdienstes und der Inhaber der elterlichen Sorge erhalten hat, über die vorübergehende Aufnahme eines Schülers in eine Unterstützungsgruppe entscheiden. Eine solche Maßnahme darf ein Semester nicht überschreiten. Das ordentliche Verfahren (Art. 9) muss unverzüglich eingeleitet werden.
Ein Schüler, der in eine Förderklasse der Sekundarstufe aufgenommen wird, wird in eine Förderklasse integriert. Er ist einem Modul für die Fächer zugeordnet, in denen er am regulären Unterricht teilnimmt.
Die Aufnahme eines Schülers in eine Förderklasse der Sekundarstufe erfolgt auf der Grundlage eines Projekts und von Zielen, die zwischen den Lehrern der Förderklasse und denen der betroffenen regulären Klassen festgelegt werden. Dieses Projekt wird den Inhabern der elterlichen Gewalt zur Information vorgelegt.
Das Projekt legt insbesondere fest
- die Art und den Umfang der im Rahmen der Förderklasse übernommenen Leistungen;
- die Art und den Umfang der im Rahmen der Integrationsmaßnahmen im regulären Unterricht übernommenen Leistungen;
- die Fristen für eventuelle Änderungen des Projekts.
**Artikel 1:**
Die Integration des Schülers einer Förderklasse in den regulären Unterricht wird entsprechend den festgelegten Fristen und seiner ordnungsgemäß festgestellten Entwicklung angepasst.
Entscheidungen über Änderungen der Integration des Schülers werden auf der Grundlage von Vorschlägen getroffen, die vom Lehrer der betreffenden Förderklasse und von den Lehrern der betreffenden Integrationsfächer ausgearbeitet werden. Die Stellungnahme des schulpsychologischen Dienstes kann angefordert werden.
Der Vorschlag wird den Inhabern der elterlichen Sorge zur Stellungnahme vorgelegt.
Der Schulleiter entscheidet auf der Grundlage des Vorschlags und der von den Inhabern der elterlichen Sorge geäußerten Stellungnahme.
Sobald die erzielten Fortschritte in Lernprozessen und Verhalten es erlauben, wird der Schüler einer Unterstützungs-klasse der Sekundarstufe in den regulären Unterricht reintegriert.
Der Antrag auf Wiedereingliederung kann von den betroffenen Lehrkräften der Unterstützungs-klasse oder von den Inhabern der elterlichen Sorge gestellt werden.
Der Direktor prüft und visiert den Antrag auf Wiedereingliederung und informiert das Zentrum für Schul- und Berufsberatung sowie für Schulpsychologie darüber.
Das Zentrum für Schul- und Berufsberatung sowie für Schulpsychologie führt eine Prüfung des Falles durch.
Anhand der Ergebnisse der Prüfung des Zentrums für Schul- und Berufsberatung sowie für Schulpsychologie erarbeitet eine ad-hoc-Gruppe, die von einem Vertreter des für Sonderpädagogik zuständigen Lehrdienstes geleitet wird und aus dem Direktor, dem Fachlehrer, dem Schulpsychologen und einem Lehrer der Unterstützungs-klasse besteht, einen Vorschlag zur Beantwortung des Wiedereingliederungsantrags.
Der Vorschlag wird den Inhabern der elterlichen Sorge zur Stellungnahme vorgelegt.
Der Lehrdienst entscheidet auf der Grundlage des Vorschlags und der von den Inhabern der elterlichen Sorge ausgedrückten Stellungnahme.
Die Schüler der Förderklassen der Sekundarstufe gelten als ordentliche Schüler der Hauptsekundarschule.
Sie genießen die gleichen Rechte und unterliegen den gleichen Pflichten wie die anderen Schüler.
Sie sind eng in die verschiedenen Aktivitäten der Schule eingebunden.
Der Besuch einer Förderklasse der Sekundarstufe ist kostenlos.
Die Schüler der Förderklassen profitieren, im Rahmen und unter den Bedingungen, die durch die Gesetzgebung festgelegt sind, von der Kostenfreiheit des Schultransports und den Verpflegungszulagen.
Lehrer, die in den Förderklassen der Sekundarstufe engagiert sind, verfügen grundsätzlich über ein Zertifikat der pädagogischen Befähigung für den Sekundarschulunterricht, ergänzt durch eine vom Departement für Bildung, Kultur und Sport anerkannte Ausbildung in Sonder- oder Heilpädagogik.
Ebenfalls können Personen eingestellt werden, die über ein Zertifikat der pädagogischen Befähigung für den Primarschulunterricht verfügen, ergänzt durch eine vom Departement für Bildung, Kultur und Sport anerkannte Ausbildung in Sonder- oder Heilpädagogik.
In Ausnahmefällen können auch Personen eingestellt werden, die über ein Universitätsdiplom in Heilpädagogik ohne pädagogisches Befähigungszertifikat verfügen.
Für Hilfsstellen können Lehrer eingestellt werden, die keine Ausbildung in Sonder- oder Heilpädagogik erworben haben.
Die Lehrkräfte der Förderklassen sind den Schulbehörden, dem Schulkomitee und der Leitung der Stammschule in Bezug auf die interne und administrative Organisation der Schule untergeordnet.
In pädagogischer Hinsicht unterstehen die Lehrkräfte der Förderklassen direkt der Verantwortung des Bildungsdienstes.
Lehrerinnen und Lehrer, die in den Förderklassen einer weiterführenden Schule tätig sind, bilden innerhalb der Schule ein pädagogisches Förderungsteam, das mit der Koordination des Unterrichts und der Gewährleistung einer regelmäßigen Überwachung der Fälle betraut ist.
Die Lehrerinnen und Lehrer aller Förderklassen werden mindestens einmal jährlich vom Bildungsdienst zu Abstimmungssitzungen eingeladen.
Zusätzlich zu der Unterrichtung der ihnen zugewiesenen Lektionen übernehmen die Lehrkräfte der Unterstützungsklassen insbesondere die folgenden Aufgaben
- Sie nehmen an den Modulbesprechungen der Klassen teil, in denen ihre Schüler integriert sind;
- Sie beteiligen sich an den Aktivitäten des pädagogischen Unterstützungsteams;
- Sie arbeiten mit der Schulleitung, dem Zentrum für Schul- und Berufsberatung und Schulpsychologie sowie dem Bildungsdienst bei der Bearbeitung und Nachverfolgung von Fällen zusammen;
- Sie entwickeln und nehmen regelmäßige Anpassungen der Stundenpläne und Programme der Schüler vor, insbesondere im Hinblick auf deren Integration in den regulären Unterricht;
- Sie achten auf das soziale und therapeutische Umfeld der Schüler;
- Sie halten regelmäßigen Kontakt zu den Eltern der Schüler;
- Sie stimmen sich regelmäßig mit den Fachlehrern ab, für deren Fächer die Schüler in den regulären Unterricht integriert sind.
Darüber hinaus nehmen sie vollumfänglich an allen Aktivitäten der Stammschule teil, mit den gleichen Rechten und Pflichten wie die anderen Lehrkräfte der Schule.
Sekundarstufen-Sonderpädagogen erhalten bei Vollzeitbeschäftigung eine Entlastung von zwei Wochenstunden. Bei Teilzeitbeschäftigungen wird die Entlastung proportional zum Beschäftigungsgrad gewährt, entsprechend den vom Bildungsdienst geregelten Modalitäten.
Der Lehrplan und das Stundenraster der Sekundarschulen dienen, mit den entsprechenden Anpassungen, als Referenz für den Unterricht, der den Schülerinnen und Schülern der Förderklassen des Sekundarbereichs erteilt wird.
Der Wochenstundenplan der Schülerinnen und Schüler der Förderklassen entspricht dem der Schülerinnen und Schüler der regulären Klassen.
Der Bildungsdienst erstellt Anweisungen zur Anwendung des Lehrplans und des Stundenrasters, um sie an die Besonderheiten der Förderklassen anzupassen.
**Regelmäßige Beurteilung der Schüler**
Die regelmäßige Beurteilung der Schüler wird durch Bewertungen in Form von Kompetenzen und erreichten Zielen ausgedrückt. Die Bewertungen "beherrscht", "teilweise beherrscht" und "nicht beherrscht" werden verwendet. Die schulischen Ergebnisse, die im Halbjahreszeugnis festgehalten sind, werden ebenfalls durch Bewertungen ausgedrückt.
Für die Fächer, in denen die Schüler in den regulären Unterricht integriert sind, können sowohl für Punktwerte als auch für Halbjahresergebnisse Zahlennoten vergeben werden.
Abweichend von den in den Absätzen 1 und 2 genannten Grundsätzen kann der Schuldienst die Bewertung mittels Zahlennoten genehmigen.
In den Förderklassen widmen die Lehrkräfte der Vorbereitung der Berufswahl der Schüler besondere Aufmerksamkeit.
Das Zentrum für Schul- und Berufsberatung sowie für Schulpsychologie arbeitet eng mit den Lehrkräften zusammen, um den Schülern am Ende ihrer Pflichtschulzeit die bestmögliche berufliche Eingliederung zu sichern.
Für den Unterricht, der in den Förderklassen erteilt wird, legt der Bildungsdienst jedes Jahr, in Absprache mit den betroffenen Schulleitungen, ein globales maximales Stundenkontingent fest. Dieses Kontingent wird basierend auf dem Stundenplan, der Schülerzahl und den Besonderheiten des Unterrichts in diesen Klassen festgelegt.
Die Existenz von Förderklassen wird bei der Gewährung einer Programmentlastung für die Leitung der betreffenden Sekundarschule berücksichtigt.
Die vorliegenden Richtlinien heben alle früheren Bestimmungen zum gleichen Gegenstand auf.
Insbesondere werden folgende Bestimmungen aufgehoben
1. die Bestimmungen über das Ressourcen-Konzept, das am Collège de Delémont ab dem 1. August 1996 eingerichtet wurde;
2. der Beschluss des Bildungsdepartements vom 22. Oktober 2002, der die Vergütung der Lehrpersonen festlegt, die an Sekundarschulen Stellen in Förderklassen oder im ambulanten pädagogischen Unterstützungsdienst innehaben.
Diese Richtlinien treten am 1. August 2003 in Kraft.